小學語文教學中培養小學生學習興趣的策略分析

陳曉如

【摘要】隨著新課改以及素質教育等理念的推廣，小學語文教學改革進程日漸加快，在培養小學生的核心素養以及教學“減負”等方面，逐漸受到大眾關注。尤其是教學的模式轉變，傳統模式詬病已久，其中問題眾多，新時期的教育理念等相悖甚遠。新課改以小學生的學習興趣為切入點，提出小學語文教學質量發展的關鍵是要培養小學生擁有綜合的素質與能力。本文從小學語文教學的角度出發，探討如何通過有效的策略手段激發小學生的語文學習興趣，提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文教學;學習興趣;趣味課堂;課堂參與度;多媒體技術教學

引言：

在教育中，只有當小學生喜歡學、愿意學，才能夠在積極主動地學習前提下，激發出來小學生對于學科學習的欲望與動力，利用學習興趣實現教學效率的有效保障。語文教學也是如此，語文教師必須要充分從語文教材中尋找可利用元素，挖掘其中的內涵，提高課堂教學的趣味性，構建趣味課堂，在趣味教學中，讓小學生愿意學習，想學習，理解課文、理解作者、了解故事起末，與作者產生情感共鳴，從而實現語文學習的掌握與理解的教學目標。

一、小學語文教學中激發小學生的學習興趣策略

1、提高小學生的課堂參與度。

語文學習興趣的激發方式非常多，游戲、歌曲、詩歌、故事、視頻、動畫、情境，僅是教材中元素就浩如繁星，只要教師用心挖掘，巧妙利用，就能夠充分調動起來小學生的學習興趣。小學生的課堂參與度是小學生的興趣的外在表現，教師在課堂教學中，要多注意觀察、總結、分析，根據小學生整體的特點等進行分析，同時注意小學生的個性化差異，針對某一位小學生的課堂表現，就其個性特點、心理特征、愛好等進行針對性的分析，根據實際情況有針對性、有目的性、有計劃性的制定出具體的解決方案，采取一些靈活的教學手段，提高小學生的課堂參與度。例如教師在課堂教學講解中，多關注小學生是否理解？觀察小學生的表情、回應等，可以采取提問、搶答、跟讀、交流、辯論等方式，讓小學生參與進課堂教學的互動中來，充分發揮小學生的“主體”性作用，教師要盡可能多的邀請或鼓勵小學生表達自己的想法、意見等，提高小學生的自信心，進而促進小學生的課堂參與積極性。

2、創設課堂情景。

教師在課堂教學中要注意情景導入的作用，可以通過教學內容的故事因素挖掘，在課堂教學開始前創設教學情景，激發小學生的語文學習興趣，例如《金色的魚鉤》（紅軍長征的艱辛歷程、感人的革命故事……）、《春天的色彩》（帶領小學生觀察春天的公園、森林里的美麗景色……）、《恐龍的滅絕》（帶領小學生了解各種恐龍化石、圖片或者電影……）……讓小學生在與教學內容相關的情景下，進入語文課文學習狀態，同時更好的為理解課文中人物的思想、情感、背景等打好基礎，幫助小學生理解文章深層次的涵義，以達到更有深度的教育意義。比如，在進行《手指》一課的教學時，教師可以組織小學生展開角色扮演活動，再現課文中的語言、動作、表情等，讓小學生以課文為劇本，進行對話表演，充分激發小學生的興趣，提高小學生的參與積極性，在“玩”的過程中，讓小學生深刻體會到課文內容的深刻意義，促使小學生更深刻的理解課文。

3、多媒體技術教學。

多媒體技術為小學語文教學帶來了極大便利，尤其是在利用一些動態的、豐富的互聯網資源吸引小學生的學習興趣方面，優勢更為顯著。例如教師利用多媒體視頻和圖片，把一些課文中抽象的內容具體化，讓小學生直觀感受課文中所描述的畫面或者形象，促進小學生的語文學習理解與感悟體會，例如山水風光一類的欣賞類課文如《桂林山水》、《黃山奇石》、《望廬山瀑布》、《日月潭》、《葡萄溝》等教師可以通過播放這些地方的真實視頻/圖片，帶領小學生去欣賞、去感受，大大加深小學生對于課文中所描述的風光的印象。除此之外，還有例如一些《難忘的潑水節》、《植物媽媽有辦法》、《北京亮起來了》、《太空生活趣事多》等遠離小學生的生活實際的課文，教師可以通過多媒體帶領小學生去了解那些神秘的、有趣的場景，引領小學生進入一個新奇的世界。通過多媒體技術的生動靈活的教學呈現功能，能夠有效地實現教學拓展延伸，利用信息技術拓展語文教材的知識面，使其多樣化、立體化，促使小學生對語文學習產生強烈的探索興趣。

4、完善小學生評價體系。

小學語文的評價體系應該更加的多元化，而不是簡單的分數與對錯。教師應該根據小學生的學習情況、學習表現、學習態度、習慣等綜合進行考量，從小學生所重視的分數入手，綜合其他各項因素，給小學生更全面的評價。在全面的、多元化的評價體系下，能夠促使小學生自覺的約束自己的學習行為、激發小學生的學習動力，同時利用教師的肯定性評價給予小學生語文學習的自信心和積極性，使得小學生在課堂教學過程中，更愿意去表現自我，獲得更積極地學習反饋，逐漸影響語文學習的興趣產生與強化，影響到教學質量上面。

二、結束語

在小學語文教學中，教師要高度重視“興趣”二字，利用多元化的手段、方法，積極挖掘語文教學中的趣味元素，巧妙運用各種教學資源，實現課堂佳秀娥的趣味化呈現，激發小學生的語文學習興趣，以求達到事半功倍的語文教學效果。

參考文獻：

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