積極心理學在中職德育教學中的應用研究

徐丹

【摘要】新形勢下，積極心理學中包含了眾多的理論內容，也被廣泛應用于當前教育實踐當中，并且發揮了重要的價值和作用。在素質教育的發展歷程中，德育教育已經成為了教育的重要核心。中職學生的綜合素養的提升，不僅了可以促進中職學生的健康發展，還可以提升心靈上的溝通，保持學習的積極性，漸漸的減弱了那些消極因素的作用，避免負面的現象出現。因此，本文以中職德育教學為主，首先提出需要分析的問題和內容，之后，立足實際，針對性的建立科學的應用措施。

【關鍵詞】積極心理學;中職;德育教學

一、問題的提出

在當前的社會背景下，在各種西方思潮的影響下，很多消極的現象出現，并且滲透到了大家的日常生活當中。把積極心理學應用到中職德育教學中可以快速的對德育教學現狀實施有效的調整，打破“挖傷疤、找問題”的消極模式，最大限度挖掘人潛在意識，實現幸福目標的建設，符合學生特征與心理需求[1]。在融入的歷程中，體現了互通的文化理念，上承中國優秀的傳統文化，下啟中國當代的時代文化，具備共同的價值取向，內在的契合性將二者緊密聯系在一起。相容的教育內容，主要是顯性的相容和隱性的相容兩個和部分，需要在視角和方法上進行補充和支撐。改變教師傳統的“一言堂”模式，對人本主義心理學的繼承與發展實施延伸，二者同出一脈，為德育教學保駕護航[2]。但是，在實踐的過程中，部分中職院校對德育教學并不重視，傾向傳統的“填鴨式”德育教學，教學方式過于單一化，忽視了對學生自主學習能力的調動。鑒于此，如何使用積極心理學的優勢，提高在中職德育教學中的應用價值？如何更好的培養學生的積極情緒，建立良好的人格特質？就成為了當前形勢下，大眾需要探究的重點和難點。

二、積極心理學在中職德育教學中的應用

（一）轉變教師的教學觀念

對于中職學生來說，很多都是高中落榜生，他們與一般的高中學生進行比較，存在自身的優勢和劣勢，屬于復雜的混合型的群體。中職學生渴望進步和成功，但是他們卻缺少人生的目標。自我意識較強，自主性較大，渴望得到大家的認可，但是還存在自悲和焦慮的情緒[3]。對于這部分學生來說，思維敏捷，但是很容易三分鐘熱度，思維偏激，沖動，具備創新性，但是缺少長期的堅持。在人與人之間的相處中，中職學生比較的困惑和焦慮，并且對于教師和家長存在很大的叛逆心理。面對這樣的一個群體，教師就需要立足實際，在以人為本的基礎上，將積極心理學融入到其中，并且使用賞識的視野，關注學生，挖掘其中的積極因素，加大過程建設，提高德育學習的積極性。傳統視野下的中職教育工作，思想比較的陳舊，并且很多時候僅僅關注學習成績與專業成績，忽視了學生的德育發展。此種方式的教學是片面的，不能滿足當前社會的發展需要。中職教師需要將積極心理學轉變為自己的教學理念，為學生樹立榜樣，提升綜合性素養，保持班集體的和諧性[4]。例如：德育教學中，教師需要將積極心理學融入其中，并且學習一些相關的知識，加大內容的滲透力度。之后，教師還可以加入一些相關的俱樂部，加大人員的溝通與聯系。建立積極心理科學的專家講座，合理的對心理活動實施分析，增加自己對中職學生的了解。提升積極心理學在德育教育中的滲透，進一步促進德育教育的延伸和發展。

（二）注重學生個性差異

首先，應樹立積極的德育教學目標。價格學習與實踐作為自身的“落腳點”，從靜態逐步向動態，增強解決實際問題的能力。通過對學生日常學習中一些表現的掌握，加大性格的分析，結合差異性，掌握他們的心理狀態。促進積極心理學在中職德育中的滲透，增強他們的心理素質，了解一些學生的價值觀，學習創造一個良好的學校環境。例如：對于沉迷游戲、打架、厭學等問題的學生，需要加大不良行為的指導，縮小學生之間的距離，并且建立一個積極的短期訓練目標。加大專業技能的反饋，促進學生的進一步成長。其次，需要中職教師設計并制定更為積極、有效的教學內容，端正學生的心態，并且打破常規教學，建立可續的教學氛圍。例如：在整合職業規劃相關內容的時候，教師可以幫助學生立足實際，明確自己的學習目標，并且減少自己的惰性，建立科學的應用場景。幫助學生對自身的專業進行具象化認知，在活動實踐中，建立職業規劃和職業發展目標。最后，充分利用多樣化的教學方式與手段，調動學生的積極性，并且加大探索的力度。

（三）采用鼓勵教學模式

老師需要多鼓勵學生，并且適度批評，讓他們更加有動力去參與到德育教育當中，并且優化當前的現狀，活躍課堂的氛圍，促進德育教學的可持續發展。有關中職德育工作中，以鼓勵式的模式，加大學生自主探究的能力。例如：在實施課堂教學的過程中，教師并不是直接告訴大家解題的思路，而是先設置問題，合理的引導學生進行思考，并且加大雙方溝通的力度，加大鼓勵性，找到自己的閃光點，并且將積極心理學的價值呈現出來，保持德育工作的可持續發展。

總結：隨著社會的進步，把積極心理學內容與德育內容有機結合起來，可以從教材體系轉向教學體系。以積極心理學為理論指導，建立多元化的教學方式，立足實際，培養中職學生積極的意志和品質，為中職德育教育改革建立全新的發展視角，發揮積極心理學的主要機制和作用。最大限度讓使學生的自主學習能力、學習態度、學習興趣等可以得到充分的調動，并且保持健康的心態，達到因材施教的主要境界，滿足社會的發展需要。

參考文獻：

[1]周清，章琳.積極心理學觀念下中職學生課外團體輔導方案探索[J].中國校外教育，2019，000（003）：150-151.

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[3]孫艷.積極心理學視角下中職生創業創新心理品質培養與實踐[J].湖北農機化，2019，000（009）：42.

[4]陳兵.基于積極心理學理論中職快樂語文教學的路徑和方法[J].知識經濟，2020， No.538（18）：85+89.