核心素養和中考歷史教學的有效整合策略

李黔寧

【摘要】當下的歷史教學，不僅要讓學生在課堂上能夠學到知識，而且要讓學生在這個學習的過程中，能夠提升自身的歷史素養，為此，教師在中考復習中，就要把核心素養和中考歷史教學有機融合，這樣才能穩步提升學生的歷史素養。

【關鍵詞】復習方向;分析能力;時空的能力

中考的歷史復習，教師要能夠把握當下國家考試的目標和人才選拔的要求，讓學生能夠正確理解和運用歷史的學科核心素養，能夠有效把核心素養和中考歷史的教學有效整合。我在復習中，把教材的內容靈活設計，讓學生強化訓練，特別是在宏觀上較好地把握歷史和唯物史觀滲透。在唯物史觀的指導下，我是通過構建時空，以史料為載體，逐步讓學生掌握一些時序與地域、原因與結果、動機與后果、聯系與綜合等概念。讓學生能夠對歷史的史實進行理解和判斷，讓學生逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、把握中考復習的導向

在中考的歷史復習中，我扣住唯物史觀，因為唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展科學的歷史觀，歷史觀是很多學科的靈魂，更是核心素養形成的理論保證。在復習中，學生只有正確地運用唯物歷史觀的立場、觀點和方法，才能正確全面地、客觀地認識歷史。

歷史縱橫幾千年，讓學生如何看到這幾千年的人和事，只有讓學生把握復習的指導思想，這些問題才能呈現在學生的面前。其實歷史就是唯物史觀揭示人類科學歷史和發展的規律。傳統歷史的復習中學生對這些思想的把握較模糊，很多的時候只是想著如何把這道題目解答出來，至于涉及到思想，學生真正沒有通透，這樣也給學生歷史的學習帶來困難。很多教師在中考歷史復習中，僅僅生搬硬套，不能靈活地在唯物史觀思想引導下，與時俱進。這樣學生就不能真正落實學科的素養，不能科學地掌握方法和規律，更不能有效地把握中考的方向。因此，在中考復習中，教師要能在唯物歷史觀的引導下，不斷地讓學生客觀地分析問題，解決問題，讓學生在這樣的學習中不僅能獲得歷史的知識，更能提升學生的歷史素養。

例如在第一輪的復習中，我就幫助學生把初中階段學習的歷史連線，讓學生能夠清楚歷史發展的脈絡，理清線索，能夠有效地把握特征，讓學生能夠關注單元的目錄，有效突出歷史發展的時序性。在我的課堂上，一般都是對上課所學的內容進行一個有效的梳理，再進行提問，再用幾分鐘的時間讓學生明白這節復習的知識輪廓，讓學生能夠把握我的上課思路，即先整體后局部，然后再精講。如在復習世界近代史時，世界近代史其實就是一部資本主義發展的歷史。我在引導學生概括時，忽略一些細節的內容。如什么條約，什么事件的意義，因為近幾年的中考題中，很少出現這樣具體的時間，學生在這個過程只要能夠基本記住在某個時間段發生什么事就可以了。這一遍主要是理順教材的脈絡，讓學生能夠明白講了什么，有什么規律或者順序，然后再讓學生精讀，特別是教材中出現的材料和圖片文字都讓學生能夠記憶出來，復習這章的內容，就要能夠結合一些相關的習題讓學生練習，當然這些習題的選擇要結合核心素養的方向進行有效的評價，特別是歷年來中考試卷中有代表性的試題，讓學生反復體會，這樣學生才能把握住中考的方向，找到解決問題的方法。

二、構建歷史時空觀念

歷史有別于其他課程的主要因素即是時空觀念。歷史的學習對學生的時空觀念和空間的觀念有著一定的要求，一說到歷史，不論學沒學過歷史的人，都知道這件事是什么發生的，在這個事件中涉及到哪些人，這個時間段中好涉及到哪些事，同時世界還有什么事件發生的等，這樣就能構建時空觀念，來解決歷史的問題。例如在初三復習中，我講到了中國古代史的制度創新，這部分的內容就要涉及到一些中央集權制度，這個時候，學生就要能建構歷史的時空觀念。專制主義集權制度建立于秦朝，其具體的內容很多，我在復習中反復強調一些重點的事件，讓學生能夠對專制主義中央集權制度有個清晰的思路，幾個朝代記住了，就能把中國的古代史串起來，這樣學生在復習時就能找到問題的有效點，就能促進學生核心素養的發展。

三、提高分析能力

學習歷史的重要的方法就是學生能夠運用史料實證進行辨析，并且學生能夠借用可信的材料，努力重現歷史的真實性。

例如在復習《中華民族的抗日戰爭》這部分的內容時，我在講打破九一八事變的原因時，問了讓學生能夠較明晰這部分的內容，我借助于多媒體出示這樣的材料：

材料一：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那”

——明治維新后不久日本制定的大陸政策

材料二：“今天之滿蒙地位……不僅在我國國防上，就在經濟上，也可以說是我國的生命線。”——1927年，田中義一提出了《田中奏折》

材料三：1929年--1933年的資本主義世界經濟危機波及日本，促使其國內階級矛盾尖銳，日本統治集團急于利用侵略中國東北的對外戰爭來擺脫國內的經濟危機和政治危機。

材料四：1930年11月至1931年9月，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧。

學生通過這些材料的分析，就能很快的找到九一八事件的原因，這樣學生在這樣的史料面前，知道知識的綜合運用，這樣就能提升學生分析歷史的能力。

總之，在當下的歷史教師，不能僅僅當個教書匠，要能更新理念，把中考和核心素養有效整合，這樣就能把零散的知識系統化，更能讓學生在學習的過程中對自己薄弱的環節進行有效的鞏固，這樣才能讓學生在學習過程中，形成高度的責任感和深厚的國家情懷，這樣就能為學生的終身發展奠定堅實的基礎，真正實現學生歷史素養的提升。

參考文獻：

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