分析汽車維修技術與專業教學中的“知其然”與“知其所以然”

肖健

【摘要】隨著我國經濟的高速發展，我國也隨之成為汽車消費大國，而快速增長的汽車消費促使了汽車維修這一行業的浪潮，這為汽車維修專業帶來了良好的外部環境，同時電子技術在汽車維修行業上的應用和變革，為了能提高技能型人才的培養質量，需要對教學進行改革，現今汽車維修專業教學上仍存在一些不足之處，本文就汽車維修專業教學中知其然與知其所以然教學理念入手，談談汽車維修技術與專業教學如何進行改良。

【關鍵詞】汽車維修;專業教學

一、國內外現狀

（一）英國。英國的教學是三明治教學模式，學生們是在中學畢業后先進行實習，然后在回到學校學習專業上的知識，最后通過相應的考試來獲取職業技能證書，其中實習是一年，學習是兩年。另一種模式是，則截然相反，學生們先是前往更高一級的院校進行專業知識上的學習，在去企業實習，實習后在返回院校考取職業技能證書。這種方式能很好的讓學生們將學習到的知識運用到實際工作中去，在積累工作經驗的同時還能提升自身的實際操作能力。

（二）德國。德國是以學徒制為中心的，學生們大部分的時間是去實習，少部分時間在學校內學習專業知識。這種學習模式根據學生的實際情況教師將典型任務給予學生完成，而這種學習模式能很好的讓學生提前感受到工作的氛圍，從而養成優秀的工作品質，這同樣也是以實踐的模式來獲取知識。

（三）國內現狀。國內的教學模式以課程開發和教學實施以及保障條件三個方面組成的，又以一體化教學為出發點來提高綜合職業能力的。而無論國內還是國外其核心的教學理念都是為社會培養高素質的技能性人才。而汽車維修技術的專業教學中想去的良好的教學效果只有將教學和實踐相結合才能拜托傳統教學中存在的理論和實際脫節的問題。

二、知其然與不知其然

現今在汽車維修技術專業教學中，正在不斷的優化其教學模式，但隨著我國經濟的飛速發展，相應的汽車行業也發展的飛快，隨之而來的就是汽車維修技術的需求更高了，在面臨這種大環境的影響下，教師們應該注意的是學生的實際操作能力，而不是單純的教授理論知識，所以傳統的教學方法已經無法適應當前的大環境。理論知識的枯燥讓學生的學習效果不好，這就進一步的影響到教學的整體質量。必須要讓學生知其然才能通過教學來提高自身的綜合職業能力，以滿足社會需要高素質技能型人才的需求。而知其然的渠道就是將實踐與教學相結合，在實踐中印證理論知識，在這一過程中，學生能從中學習到工作經驗，發現不同的問題，從而自己主動去思考問題并解決問題。

三、一體化教學

一體化的教學方法就是讓學生能夠熟練的使用理論知識來解決實際工作中的問題，而掌握這種教學方法的教師可以根據一體化的專業課程體系，來將理論和實踐相融合，在滿足以上等來開展教學活動。

（一）課程設計。在課程設計上應該由淺至深，由上到下，以這種理念來給學生安排教學任務。將學生放在各種變化的環境中，這種變化的環境是指信息、概念、技能的變化，學生在這種變化的環境中發揮自己的主管動能，從整合信息分析其概念運用技能，最后在從中獲取到新的知識，以這種方式來開拓學生的思維，提升學生的技能水平，并用自己所學知識來解決問題。當然這些都需要教師根據學生的實際情況來不斷引導的。來幫助學生查閱資料，將整體任務劃分成相互獨立又有一定聯系的子任務，根據學生的實際情況來確定各個子任務所需的知識。

（二）一體化教學的教學標準。一體化的教學方法相比較于傳統的教學方法多了幾點分別是，實踐場地、教學內容、學時設置、教師、資源、教學保障，并且還需要體現理論與實踐相結合。營造出與現實情況相像的環境，一個能讓學生思維活躍并能提高實踐能力的環境。

（三）加強一體化教學措施。現今一體化教學的理念在各大職業院校中盛行，但其中很大一部分缺少了一些重要的條件，所以急需加強才能提高教學效果，以下幾點可以很好的完善重要的條件。首先學生的年齡大多都是在16至25歲之間，作為學習的主體，學生需要學習書本知識，將其運用到實際活動中，針對實踐活動中的問題進行設計解決方案，這些情況會導致學生常常會出現學習能力不足、基礎差、文字表達不清晰等原因，出現教學不適應現象。一體化教學的教學理念是以學生為主體，以教師為主導，在開展教學時完成同意課題所需的教學時間是傳統教學時間的數倍，所以對于以上問題，教師應多關心關注學生，給予學生積極的引導，根據學生不同的學習進度來安排適合的教學任務，以此來提升教學效果。其次就是教師缺乏針對性的培養，一體化教學給教師在理論、技能、教學三個方面提出了新的要求，而一些教師很容易將教學帶入到自己接受的傳統式教學模式，因為這種傳統的教學模式已經深入其教學理念中，所以需要加強教師培訓，提高教師的理論水平、技能水平和教學能力，積極的引進高素質的人才投身教育事業，派遣一些教師在企業開展掛職鍛煉或交流的活動來加強教師的實踐能力，只有教師自身參與到工作中去了，才能知道學生面對的實際情況，知己知彼百戰不殆。

最后就是加強實訓基地的建設，首先汽車維修技術的教學實訓，基地的面積一定要能滿足開展理論教學、小組討論、信息收集、實訓操作等環節的需求，而且設備的數量和質量一定要能滿足學生的技能訓練需求，并且在以上等基礎上加強環境的建設，將教學氛圍營造出工作氛圍，讓學生能夠在校內接受到企業文化的職業影響。

結語：在汽車維修技術的專業教學中，要提升的是學生的思維能力、實際操作能力，而不是一味的培養學生專業知識，在這其中教師需要根據學生的實際情況來進行教學方案的設計，采用一體化的教學模式來為學生營造出與現實工作相像的環境，來讓學生能夠主動的發現問題、思考問題、解決問題。

參考文獻：

[1]易凱.高職汽車檢測與維修技術專業一體化教學探討.（J）農機使用與維修.2020.01.066.