信息化對高職教師專業(yè)化發(fā)展的影響及對策研究

劉芳

【摘要】本文立足高校信息化建設背景，從高職教師個體發(fā)展的維度出發(fā)，探討信息化對高職專業(yè)教師專業(yè)化能力發(fā)展的影響，并提出相應的對策建議。

【關鍵詞】信息化;高職;專業(yè)化;對策

一、高職教師專業(yè)發(fā)展的基本含義

我們國家對高校教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有相應的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求，教師專業(yè)發(fā)展是一個超越和發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化過程。高職教師專業(yè)化的發(fā)展過程是指一個教師在其后的專業(yè)教學職業(yè)生涯中，通過不斷自主學習、實踐或通過參加教師專業(yè)培訓，不斷接受新鮮的知識，不斷擴充教師專業(yè)知識、提高教師專業(yè)業(yè)務能力和豐富工作情感的一個成長發(fā)展過程，教師將逐步在這個成長過程中將自身成長發(fā)展為專家型教師。這也是一個高職教師“動態(tài)”的專業(yè)發(fā)展變化過程，在這個發(fā)展過程中專業(yè)教師的信念、價值、態(tài)度、專業(yè)知識、實踐技能和種種行為表現(xiàn)等都需要不斷地進行評估、調(diào)整、修正以接受新的挑戰(zhàn)和考驗。本文中所論述的“高職教師專業(yè)發(fā)展”從教師個體發(fā)展的維度出發(fā)，主要涉及教師的專業(yè)成長過程，也可以理解為高職教師內(nèi)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐技能不斷更新、演進和豐富的過程。

二、信息化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

我國高等教育正處于通過廣泛利用信息技術以實現(xiàn)我國高等教育系統(tǒng)現(xiàn)代化的新階段，教育信息網(wǎng)絡作為我國教育教學系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，從教學方面講就是教育教學信息化，就是在專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法等各個領域中需要緊密結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術或利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，旨在為社會培養(yǎng)一批能夠較快適應信息現(xiàn)代化和信息技術社會的高素質(zhì)的技術技能人才。因此，在當前信息化技術高速發(fā)展背景下，高職專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的問題的研究越來越受到大家的關注和重視，如何提升高職專業(yè)教師知識和技能以適應我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求已成為高職院校專業(yè)教師面臨的現(xiàn)實問題。

三、信息化對高職教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的影響

信息化對高職專業(yè)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)業(yè)知識內(nèi)容相對本科高校教師來說更加強調(diào)實用性，要求具備更強的實踐性和可操作性的專業(yè)技能，在此影響下高職教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化，表現(xiàn)出專業(yè)理念的務實性、專業(yè)知識的廣泛性、專業(yè)能力的多樣化以及工匠精神特征。

1.專業(yè)理念的務實性。高職教師的專業(yè)理念是將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為教師教學行為的關節(jié)點，知行合一的專業(yè)理念素養(yǎng)決定著高職教師教育活動的目的、內(nèi)容和方式，影響著教師教育活動的水平和效果，同時還更是決定著高職教師自身教育職業(yè)道德的健康發(fā)展的大方向。步入專業(yè)信息化教育時代，大數(shù)據(jù)教育觀、信息化德育教學觀和學生終身教育學習觀的不斷出現(xiàn)，社會對學生職業(yè)能力需求不段變化，將直接促使高職教師在教學教育理念上不斷進行全面的變革更新和務實轉(zhuǎn)變。

2.專業(yè)知識的廣泛性

美國學者L.舒爾曼（L. S.shulman，1987）認為，一個專業(yè)工作既是一種高度復雜和熟練的技術工作，又是一種完全植根于專業(yè)知識的科學專業(yè)技術行為。隨著社會信息化技術的不斷進步與發(fā)展，專業(yè)教師的專業(yè)知識、業(yè)務能力并不是一成不變的，而是一種動態(tài)不斷優(yōu)化發(fā)展的專業(yè)知識能力體系，不斷更新的專業(yè)知識是進行專業(yè)教學的基礎，合理知識結(jié)構(gòu)保障了課堂教學的效果。尤其是在當前的現(xiàn)代教育發(fā)展形勢之下，先進的教育信息管理技術已經(jīng)逐漸深入應用到課堂教學管理過程的各個環(huán)節(jié)，改變了許多教師的課堂教學方式和影響學生的日常學習生活方式，教師必須不斷加強學習掌握自身信息源的獲取工、儲存、利用和信息管理的專業(yè)知識，注重自身全球化、國際化專業(yè)知識素養(yǎng)水平的逐步提升，不斷更新和完善改進自身的信息專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)，才能跟上信息時代快速發(fā)展的需要。

3.專業(yè)能力的多樣化

高職教師的教學專業(yè)務能力一般表現(xiàn)為學科基礎理論教學能力、實踐技能操作能力、學科基礎教學研究能力等幾個大方面。教師的教學專業(yè)務能力培養(yǎng)是高職教師教育專業(yè)發(fā)展中的一個重要基本組成部分，是直接影響高職院校課程教學效果的重要決定因素。隨著高等學校教育專業(yè)信息化建設步伐的不斷加快，高職專業(yè)教師的信息專業(yè)應用能力知識相對傳統(tǒng)的專業(yè)能力來說將具有更加深入的知識延伸，在專業(yè)信息化教學管理實踐中教師必須具有的敏銳視覺感受，積極利用新理念、新技術等很多方面的能力。

4.工匠精神

教師的專業(yè)服務精神素質(zhì)是泛指一個教師在特定工作時期必須具備的特定職業(yè)思想政治信念和職業(yè)道德品，，以及其應具有的特定職業(yè)生活態(tài)度。近年來，高職專業(yè)教師課程思政的基本內(nèi)涵之一就是工匠精神。在當前信息化社會環(huán)境下，人的專業(yè)精神價值觀念很容易被各種精神信息因素影響，作為高職專業(yè)教師擔負傳承專業(yè)精神教育領域的工匠精神。

四、信息化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的對策建議

1.構(gòu)建新型師生觀

教育領域的信息化深度介入打破了專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育知識資源壟斷，教師的教育知識資源壟斷主體地位不斷受到弱化，在當前教育教學信息化的大背景下，專業(yè)教學管理過程正從以前傳統(tǒng)的以專業(yè)教師的“教”過程為主逐漸簡化成為以教育學生的“學”過程為主。只有確立廣大學生在專業(yè)教學管理過程實踐中的社會主體作用地位，轉(zhuǎn)變自身教學角色，成為在校學生自主學習的活動引導者、合作者和活動參與者，耐心認真傾聽在校學生的認真談話，主動與在校學生之間進行平等的互動交流，才能有效促進在校師生之間更好、更有效地師生交往。同時，師生之間互動實踐交往的組織形式也相對應該說是更加多樣化的，教師人員可以通過專題報告、問卷調(diào)查等多種形式，時刻密切關注廣大學生對專業(yè)知識學習內(nèi)容、課堂學習環(huán)境、教學模式的不同看法，可以通過開展師生共同積極參與的專業(yè)課堂以外的專業(yè)課題教學研究、社會實踐、志愿就業(yè)服務等不斷豐富師生互動交往實踐活動的各種類型和組織方式，從而努力構(gòu)建一種協(xié)作、互動的良好師生關系。

2.樹立終身學習理念

教師的科學教育理論教學實踐能力如何，將直接最終影響一個學生的學習受益和教育知識程度，高職專業(yè)教師具備所需要教授的專業(yè)知識，熟練和精通教材內(nèi)容中的基本知識點及內(nèi)容，但任何教育學科都不總是在不斷變化發(fā)展的，而教材上的知識和內(nèi)容卻是固定的，且總是具有一定的發(fā)展滯后性。因此，教師必須要做到能夠不斷超越傳統(tǒng)書本知識，給予教育學生更多的不斷發(fā)展前沿的專業(yè)知識、新技術信息，就必須不斷深入關注教育學科不斷發(fā)展的新技術動向，并積極投身于教育科學技術研究，用最新的教學科研成果技術來幫助支撐教學以提高教學水平。

3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學科和信息技術知識的整合能力

在這個互聯(lián)網(wǎng)普及的信息時代，師生間不再局限單邊的信息交流活動，學生不會只單純依靠教師們來答疑解惑。首先，教師重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，在課堂教學工作過程以及課后教學輔導充分利用了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術進行輔助，大大提高了課堂教學工作效率。其次，運用現(xiàn)代化信息手段優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在當前信息化教育環(huán)境的發(fā)展趨勢下，教師的專業(yè)知識覆蓋范圍不再僅僅局限于單一一門學科，更加需要朝著多一門學科的知識專業(yè)化方向發(fā)展，所需要掌握的專業(yè)知識不僅將廣泛涉及專業(yè)教學的各個方面，更要熟練掌握一些現(xiàn)代化學信息處理技術基礎知識，擁有能夠?qū)ΜF(xiàn)代信息處理技術基礎知識與其他學科進行有機整合的能力，提高教師學習工作效率，培養(yǎng)廣大學生的綜合信息思維能力。最后則，隨著國家教育部對信息化學科建設工作力度的不斷逐步加大，各高職院校都在努力探索有效的教學方法幫助培養(yǎng)應用信息網(wǎng)絡技術的專業(yè)教師，提高專業(yè)知識理論水平，最終有效促進廣大學生的有效學習，對于普通高職教育院校而言，學校通過努力建立一個信息多媒體化的教學環(huán)境，能夠更好地有效促進高校學生理論實踐、創(chuàng)新能力的不斷提高。

4.加強與提高自身信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代人類信息社會的不斷進步以及移動信息網(wǎng)絡技術的不斷進步發(fā)展壯大，對高職專業(yè)教師的專業(yè)技能發(fā)展水平提出了新的技術要求，隨著微課、慕課、網(wǎng)課的興起，教師對指導學生專業(yè)知識能力掌握情況的準確把握不再單純依賴于以往的教學實踐經(jīng)驗，而是充分借助于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，將教學效果評價與指導學生的教育學習實踐活動有機地地結(jié)合在一起，有效地結(jié)合進行專業(yè)課程教學以及創(chuàng)新能力教學的理論實踐，實現(xiàn)由專業(yè)知識基礎培養(yǎng)能力到課程創(chuàng)新能力雙向培養(yǎng)的全新轉(zhuǎn)變。教育模式已不再是過去單一課堂教學模式，也迫使教師需要對教學模式進行新的設計，從而改變因受到教學條件的限制的傳統(tǒng)教學模式，同時更需要教師具有信息資源的捕捉能力，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。

5.培養(yǎng)敢于擔當?shù)膭?chuàng)新精神

信息科學技術發(fā)展背景下，高職專業(yè)老師不僅通過終身實踐學習不斷構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，還要重視學生的思想政治品格文化教育，就必須在學生學習過程中能夠真正做到誨人不倦，真心地激勵學生積極學習和生活，善于理解和關心每個人的學生，了解每個學生個性，因材施教，善于用各種方式為每個人的學生廣泛接受的課堂教學方法，對每個學生自身學習行為進行各種多樣化方面的引導。

結(jié)束語

總之，隨著人類社會的進步和信息技術的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的學習化社會中，高職專業(yè)教師在職業(yè)教學生涯中通過現(xiàn)代化信息技術手段的運用，不僅會對教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)精神的重新認識和思考而產(chǎn)生影響變化，進而也會對其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的深遠影響。高職教師如何在信息技術背景下的職業(yè)教育實踐工作中促進自我主體意識的覺醒，不斷接受和運用符合社會發(fā)展和用人需求的教育發(fā)展觀及教學方法，提高自身教育教學能力和創(chuàng)新能力，是解決信息化對高校教師專業(yè)發(fā)展影響的關鍵問題。

參考文獻：

[1]李克東.《教育技術學研究方法》，北京師范大學出版社2003版.

[2]林婕.《教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，《新校園》第139頁.

[3]Shulman，L.S.《Knowledge and Teaching：Foundations of the New Reform.Harvard Educational Review》，1987，57（1）：1-22.

[4]朱寧波.《論教師的專業(yè)精神》，《教育科學》，1999年第3期.

[5]王卓，楊建云.《教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵新詮釋》，《教育科學》2004年第5期.

[6]袁銳鍔.《教師專業(yè)化與高素質(zhì)教師》，廣東高等教育出版社，200年版.

[7]王坤.《論教師專業(yè)精神的養(yǎng)成》，《當代教育科學》2016年第1期.

[8]鄭傳敏.《淺析教育信息化對教師專業(yè)化的影響》，《考試周刊》2016年第87期第153頁.

[9]周紅.《淺談教師專業(yè)理念素養(yǎng)的生成途徑》，《中國成人教育》2009年第14.

[10]吳薇.《建構(gòu)教師終身學習新體制初探》，《揚州大學學報》2012年第3期.