淺談構(gòu)建高中語文高效教學課堂的策略

賴煒明

摘要：近幾年，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育開始全面的啟動深化改革。課堂授課作為老師開展教學活動的基本形式，是提高學生自身學習能力和道德品質(zhì)的重要途徑，但是有些高中語文學科的教學課堂中仍然存在傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，這在很大程度上阻礙了高中生對語文知識的學習興趣，導致學生不重視對語文知識的學習，并且還妨礙了高中語文課堂教學功能的有效發(fā)揮。因此，老師應(yīng)堅守語文課程的性質(zhì)，確立合理的語文課堂教學內(nèi)容，設(shè)定教學目標，不斷拓展語文課堂的教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效;課堂教學策略

一、明確高中語文學科的教學目標

（一）老師要結(jié)合學生的學習實際進行教學設(shè)計

老師在進行教學設(shè)計式，不能只一味的了解教材撰寫人的教育意圖以及教學目的。老師應(yīng)當進一步進行分析研究，了解教材撰寫人的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作源頭，老師要讓語文學科的課堂教學內(nèi)容具備明確的放心和發(fā)展目標，要重視課堂教學的過程與方式還有同學們的價值取向。并且高中語文教師在進行教學設(shè)計師，應(yīng)當籌劃好教學活動的實施方案，讓語文學科的課堂教學活動生動而充滿趣味性，有效激發(fā)同學們對語文知識的學習興趣，讓同學們真正變成課堂教學中的“主人翁”，老師需要隨時掌握同學們的個性化學習需求，隨時面向高中生，確立鮮明的語文學科教學目標，提升課堂教學效率。[2]

（二）老師應(yīng)最做好課堂導學，明確教學目的

高中階段的學生需要學習的課程有很多，因此有一部分學生并不重視語文學科的學習，導致他們的語文學習成績一直差強人意，老師應(yīng)當指導學生提前做好課前預習，這樣開展課堂教學活動才能夠取得理想的效果。老師在進行課前導學的時候，應(yīng)體系那將導學的內(nèi)容印發(fā)至每名同學，讓同學們充分做好課前預習。此外，老師要多設(shè)計一些提問促進學生學習思考，并且在教學過程中向?qū)W生拋出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題。導學內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系我們的實際生活，傳遞積極正向的生活理念，讓同學們學習有實用價值的教學內(nèi)容，充分鍛煉自身思維運轉(zhuǎn)能力，這樣就可以幫助學生上好每一節(jié)語文課。[3]

（三）課堂教學中的重難點知識講解

對于學生通過自主學習就能掌握的語文知識，老師不需要堅持教授，對于一些重難點語文教學內(nèi)容。老師應(yīng)當有針對性的在課堂教學過程中進行有效解析，重點分析重難點教學內(nèi)容的規(guī)律和策略性內(nèi)容。有些高中語文老師在進行課堂教學的過程當中只知自己高談闊論，往往忽視了同學們的語文自學能力，他們的自學能力一般來說都不是很差，只要加以正確的點撥，同學們就能通過自己學習掌握更多的語文知識，這樣有助于提升課堂教學效率，對于高中生通過自己的學習掌握的語文知識，他們往往可以具備深刻的記憶。

二、設(shè)計高效的高中語文課堂教學方案

（一）培養(yǎng)學生的獨立思考能力

語文老師應(yīng)堅持在每節(jié)課開始之前，利用幾分鐘的實踐培養(yǎng)同學們獨立思考的能力，在這一過程當中，同學之間可以進行交流互動，這樣不但能夠有效鍛煉學生獨立思考的能力，還能夠不斷拉近同學間的距離。在每堂課剛剛開始的時候，語文老師要引導學生大家共同學習，一起解決學習過程中遇到的問題，而后開展獨立思考，最終開展互相交流，以此掌握解決問題的重點，知曉文章作者的真實情感，掌握一定程度的表現(xiàn)技巧，讓高中生進行交流探討，在愉快的學習氛圍中不斷學習語文知識，以此顯著提升課堂教學成效，讓老師和同學們在快樂當中完成教學內(nèi)容的學習，激發(fā)高中生內(nèi)在學習潛能。進行獨立思考，使同學們在安靜的課堂中挖掘自己的潛力。使其不被其他同學的思路打斷，最后，同學之間在就學習心得進行互相交流，獲得有效的解決方案。獨立思考可以使學生真正深化對知識的記憶，這樣有助于提升課堂教學效率。

（二）注重學生教學活動參與的有效性

在新課改教學觀念的引導之下，高中階段的語文老師尤為重視同學們的教學活動參與程度，老師在盡可能增強同學們的教學活動參與度，語文學科的課堂教學實踐經(jīng)驗證明，高中階段的語文老師要在重視學生教學活動參與度的同時，也好重視學生教學活動的參與質(zhì)量。這就要求語文老師在設(shè)計課堂教學活動的時候，構(gòu)思好每節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)，將課堂上提出的問題提前設(shè)計好，針對不同層次的同學設(shè)計不同的提問，對同學們的回答做好充分的預想和考慮。[1]面對不同的解決辦法老師要如何處理，怎樣引導高中生，是他們經(jīng)過自主思考尋找到正確的法案，這些都需要老師在備課的過程中提前完成構(gòu)思。在設(shè)計提問的時候，要保證提問的逐層遞增，要可以讓每一層次的高中生都有需要解決的問題，要可以讓每名同學都能有所收獲，以此增強學生對語文知識的學習興趣和學習自信。老師還可以合理開展一些生動有趣的課堂教學活動，促使高中生門積極參與到課堂的授課教學當中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時老師要及時對其進行客觀正面的評價，老師應(yīng)盡可能少批評、多鼓勵，使同學們充分體會到高中語文學科教學課堂的樂趣，使他們逐漸體會到高中語文學科教學課堂的趣味性，提升高中生參與課堂教學活動的有效性。[1]

（三）開展趣味化朗讀，激發(fā)學生興趣

在高中語文課堂教學過程中，語文老師應(yīng)當注重對學生開展朗讀教育，并且，就高中生現(xiàn)階段感興趣的方面考慮，創(chuàng)新語文朗讀的形式，讓同學們擁有舒適的語文朗讀環(huán)境，增強他們的文本朗讀體驗。與此同時，也可以使同學們在趣味化朗讀課堂中，提升參與教學活動的主動性，還可以培育學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，提高自身的學習積極性。語文老師首先要為同學們創(chuàng)設(shè)適宜的朗讀情境，構(gòu)建良好的課堂朗讀氛圍，一般情況下，老師會結(jié)合課堂教學內(nèi)容播放一些相關(guān)的背景音樂或者視頻片段，帶動同學們的情緒，培養(yǎng)他們的情感，讓高中生能夠完全投入到創(chuàng)設(shè)的朗讀情境當中，并在朗讀的時候，進一步感知文章作者所要表達的情感和思想。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文學科的教育教學當中，需要老師做好的就是要不斷創(chuàng)新課堂教學的模式，努力構(gòu)建高中語文高效教學課堂。所以，在教學授課過程中，要加強師生間的交流互動，開展趣味性閱讀，分組合作學習，拓展學生課外閱讀，進而培養(yǎng)高中生養(yǎng)成正確的語文閱讀思維及能力，全面促進高中生的語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]趙新春.談新課程背景下高中語文教師的素養(yǎng)[J].教育革新，2009（8）.

[2]王曉霞.奏出高中語文課堂的美妙樂章[J].教育革新，2009（12）.

江西省南康中學 341400