初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

文鳳英

【摘要】我國初中數學課堂當中以前大多不注重核心素養的培養，而目前隨著我國的時代與經濟發展，促使教育也要同步前進，所以各對于初中數學課堂當中提出更高的要求。就是要提高中學生數學核心素養的培養，讓學生的發展更加完善與全面，保證學生在數學的教育當中不再是單純的知識學習，更有關于自身數學思維、數學能力的長遠發展。所以在目前初中數學課堂當中學生核心素養的培養尤為重視，我們就此進行討論。

【關鍵詞】初中數學;中學生;核心素養;培養策略

引言：目前初中課堂大部分是傳統的數學教學方法，然而這種數學教學方法不利于長遠的數學教學發展，并且如果數學教學方法僵硬，沒有及時創新教學模式，也沒有對教學方法進行優化，對將來學生的發展以及數學學習是有所影響的。對于新時代教育改革下的數學教學，應該以培養核心素養為目標發展，初中數學教學核心素養針對學生的全面發展為基礎，學生未來長遠發展為目標，不斷促進學生思維能力、創新能力的發展。

1、培養數學學生數學核心素養的意義

培養學生數數學核心素養主要是在兩方面，一是以學生為角度，主要是提高學生的全面發展，促進學生數學知識運用能力以及解題能力。二是結合國家的教育大方向，對于國家的教育改革有促進作用。隨著當前各全球經濟不斷發展，各國的綜合國力也逐漸提升，目前各國的競爭力，主要是以科學技術人才方面的競爭，然而我國對于人才的培養，相較于發達國家是有缺陷的。我國只對于學生的應試教育，并沒有從學生為國家發展戰略做貢獻，以及對于學生今后的全面發展。現如今的教育模式已經不適應當前國家發展的大環境，我國初中學生核心素養為基礎，不斷深化人才培養，為國家輸送對國家和社會發展的人才。我國目前已經隨著我國經濟時代的發展，不斷對我國教育教學進行改革，然而目前各大中小學，對于國家教育改革的政策落實并不是很到位，并且我國教育改革發展較緩慢。而核心素養的培養正是國家教育新課改的一項重要措施，所以積極加強初中數學課堂下對于核心素養的培養，有利于國家教育改革的發展的。

2、高中數學教學中培養學生核心素養的策略

2.1培養學生學習興趣

學生的興趣是激發學生學習的動力，因為對于學生的學習來講，如果硬逼學生進行數學學習，可能會有一段時間的效果，然而并不長久，學生對于這種壓迫式的學習方法是不會長久的，所以要想真正將核心素養的培養，在初中數學教學課堂當中落實，必須要對學生的興趣進行掌握，了解學生是否對數學學習有興趣，然后學教師再根據學生的興趣進行引導，這樣有利于學生學習興趣的培養，激發學生對于數學學習的好奇。如果學生對于數學學習沒有興趣，也需要教師通過一些相應的手段進行培養引導，比如可以通過一些數學活動，而這些活動也可以是學生進行感興趣的活動，在活動當中增加數學核心素養的培養。學生核心素養的培養不是一朝一夕，而是在于長久的培養，興趣的培養可以使學生在數學核心素養的學習當中源源不絕的動力。例如我們在初中教學當中學習負數時，大多數學生剛上初中，對于這一部分的數學學習比較不容易理解，而且學生理解起來也很難，然而我們教師就可以通過一些圖片或者設立一些教師自己的想法活動，來引導學生進行復述的學習。還有一些學習圖形的章節，我們可以讓學生在自己的生活當中多留意，比如在自己家里的門窗，或者是學校的伸縮門等，這些都是菱形以及三角形，有利于固定更加穩固等等。讓數學與生活實際具體相連，有利于提高數學的實用性，學生的興趣需要教師進行不斷引導進行培養。

2.2利用課堂導入

在課堂當中是集中學習數學知識的時間，并且這個時間是學生與老師大腦集中注意力的高效時間，所以我們要利用課堂進行導入，深化學生對于核心素養教學的認識，以及在課堂當中引入核心素養的培養。教師在課堂當中抓住課堂40分鐘的高效時間，利用這些時間培養學生的核心素養的學習。要求教師在這堂課當中要設計的充實、豐富、有趣，根據學生的感興趣內容進行教學教案的規劃。并且提前做好準備，在哪里進行核心素養的加入，并且要考慮哪種方式讓學生更有利于接受。以初中數學當中的一元一次方程為例，要讓學生進行一元一次方程的學習，學生在沒有預習的情況下，根本不明確其講述內容，然而一元一次方程是對于我們生活當中解決問題是非常實用的。所以我們可以從生活當中的一些例子來引入一元一次方程的學習，我們在數學書當中，就是引用雞兔同籠的方法來進行引導。然而我們也可以運用其他的教學形式進行解釋理解，我們運用小故事的形式，將核心素養引入課堂當中，讓學生在對故事感興趣的同時，進行數學問題的深入研究。這種方式就有利于學生的核心素養學習。

2.3解決數學問題

數學問題解決是很多不注重的一項教學目標，教師對于初中的教學目標，只是對于學生知識的掌握以及掌握的好不好，能不能靈活應用數學應試考試上。所以我們對于學生不應單單只是對于成績的追求，更要對于深層次的數學核心素養進行追求。所以在數學教學當中要重視對于數學核心思維的培養以及數學解決問題的方式方法，這樣才是數學教學培養的目標，教師對于學生數學思維的培養，可以使學生運用數學思維解決生活以及學習當中的問題。所以多培養學生解決數學問題的能力，是比單純的對于教學生數學知識講述，有一定好處的。

結束語：初中數學的培養是學生對高中學習數學之前的基礎，想要學習更加有成深度的數學知識，就需要具備一定的數學基礎，而這個數學基礎不單單是知識基礎，更是運用數學思維解決數學問題的核心素養的培養。所以我們要不斷落實目前教育制度改革政策。

參考文獻：

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