初中語文寫作教學中情景教學的運用研究

王良英

【摘要】初中階段的語文寫作對于整個語文的教學開展有很重要的作用，通過對寫作的教學，可以讓學生更知道怎么表達自己的所思所想。同學們也可以通過語文寫作，來提高自己的記憶水平，以此來提高初中語文的學習能力。在進行教學的過程中，可以展開情景模式的教學方式，讓學生在寫作的時候有了更加深刻的感受，以此來達到共鳴，提升學生在寫作方面的靈感。

【關鍵詞】初中階段;語文教學;寫作;情景教學;方法策略

前言：

在以往的語文教學寫作中，老師為了提升學生的寫作能力，所選用的方式通常是比較有局限性的。初中生階段正是心智發展的重要階段，對于寫作的內容，他們沒有完全深刻的理解，這就讓學生在寫作的過程中，沒有辦法把自己心里所思所想寫出來，這對于學生的寫作能力，起著不利的作用。所以，為了提升學生的寫作技能，老師必須要采用新型的教學模式，以此來提升學生的寫作水平。

一、構建課堂教學情景，激發學生的積極性。

在進行語文的寫作過程中，老師要拋棄以往的教學模式，采用現代新型的教學模式，情景教學模式來展開教學，在學習中，要貫徹以生為本的理念，老師主要起到指導的作用，依據班級學生的實際情況，展開多元化的教學模式來提升學生的興趣。比如說在進行寫作時，老師可以先把寫作的目的以及寫作的主體明確下來，利用信息技術找到相關的圖片、視頻等素材，在上課的過程中，利用多媒體進行展示[1]，這樣就讓學生更快速的加入到課堂的學習中了，學生在切身的體會中，有了更加深刻的印象。比如說以“老照片的故事”這一主題進行寫作時，老師可以創建一個以老照片為主題的情景模式，在課上先給學生思考的時間，讓他們回想自己家中都有哪些老照片，在這些老照片的背后，有著怎樣的故事，這些老照片是在什么樣的情況下拍攝的，等等，接下來，老師可以引用多媒體，展示自己在網絡上收集的資料，有老照片的視頻，老照片的圖片，還有關于老照片的故事，這樣的情況下，學生們得到了充足的感受，同時也有了更多的共鳴，在這樣的情景下，展開寫作，就可以做到有話說，有事情寫了。情景模式讓學生不再僅僅局限在書本的模式中，同時還有效的激發了學生對寫作的興趣，打開了學生的眼界，拓展了學生的思路，讓學生在更廣闊的的背景下，順利的完成寫作。隨著時代的發展，信息技術也在不斷的進步，目前階段，多媒體技術已經被廣泛的運用到教學中了。多媒體技術可以讓學生更加直觀的學習到相關知識，也能有效的提升學生的興趣。比如，寫作的主題是有關長江的景物描寫，這一主題就可以引用多媒體的技術，讓學生們感受到長江的波瀾壯闊，學生們再有了直觀的感受后，更容易抒發對于長江的熱愛之情了。接下里，老師帶領學生有感情的朗讀，學生們就會順利的進入到這一教學情景中，這對于學生的寫作是非常有利的。

二、構建生活中的場景，引發學生的共鳴

日常生活就是寫作的最主要的源泉，語文中的寫作，需要學生們貼近生活，這樣學生才能做到，有話可說，有字可寫。所以，老師在進行教學時，可以多構建一些生活中的場景，讓學生在寫作時找到共鳴，引發靈感，這也就提升了語文的寫作水平。比如在以“家鄉的四季”為主題進行寫作時，老師可以選用在課外進行觀察以及在課程中進行討論的模式，這樣既可以讓學生在回想自己家鄉四季的變化時，加深學生對于自己家鄉的了解[2];還可以讓學生感受到自己家鄉的人文特征以及獨特的風景，由此引發了學生對于自己家鄉的熱愛。通過創建日常生活中的情景模式，讓語文的寫作更加貼近于生活，也能走進學生的內心，成為學生表達情感的地方，這就為學生的寫作提供了豐富的寫作資料，為寫作的基調打好了基礎，這也就直接提升了學生的寫作效率。

三、依據書本教材，對寫作進行深入學習

在語文寫作過程中，老師要對書本中的內容引導多加重視。在以往的寫作教學中，學生們依據書本教材的內容以及所學的寫作的技巧，進行的寫作，忽略了寫作的創造性特點。因此，為了扭轉這一局面，老師可以帶領學生引用書本上的知識點，并且做相應的延伸，也就是在書本內容的基礎上，加入情景模式的技巧[3]，讓寫作的內容更加的豐富。這樣就從根本上提高了學生的寫作能力，增加了寫作的趣味性。比如說，在學習古詩的時候，比如“天凈沙·秋思”這一節內容時，老師就可以把這一古詩中的“昏鴉”、“小橋”等，開展創作練習，把書本中作者的愁苦之情，進行一個剖析，從而達到更加直觀的展示。

總結語：

以上就是在初中階段，語文寫作教學中，情景模式的有效運用。初中生正是發展的最好階段，他們思維活躍，有很好的想象力，老師要利用學生這一特點，通過情景模式教學，提升他們對于寫作的積極性，以此來提高學生的寫作水平。同時也提升了語文的教學質量。

參考文獻：

[1]鄭花清.情景教學法在初中語文寫作教學中的運用[J].黑河教育，2017（09）：15-16.

[2]王曜.情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究[J].作文成功之路（下），2017（07）：70.

[3]劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學——談情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017（10）：142-143.