影視動畫專業(yè)線上教學(xué)多平臺結(jié)合的實踐探索

趙亞如 郝文艷 賀渝哲

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。2020年初的新冠肺炎疫情讓教育教學(xué)開始了另外一種教學(xué)模式——線上教學(xué)。由于影視動畫專業(yè)課程實操性很強，且需要專業(yè)術(shù)語進行說明解釋，而單個文字平臺或直播平臺不能同時滿足專業(yè)課實際操作、理論理解、案例分享及肢體表現(xiàn)等需求，所以線上教學(xué)要求老師在上課流程及教學(xué)方式上均要作出改變。本文就影視動畫專業(yè)線上教學(xué)多平臺結(jié)合的實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);多平臺結(jié)合;動畫專業(yè)

引言

疫情期間各大院校都開始推行線上教育，不管是理論類課程，還是需要動手性很強的實踐課程，都要展開全面的線上教學(xué)、練習(xí)與考核。部分教師有翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)線上教學(xué)可以從當(dāng)中提取一些經(jīng)驗，再結(jié)合實際課程的情況，用于更好的進行全程線上教學(xué)過程。

1線上線下互動式教學(xué)的內(nèi)涵與價值

在線上線下互動式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以參與校園學(xué)習(xí)，還能通過線下網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)角度來看，線上，借助微課視頻為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，再通過網(wǎng)絡(luò)媒介來開展關(guān)于語音、視頻以及論壇上的互動，通過闖關(guān)形式要求學(xué)生完成作業(yè)與測驗;在線下，由教師組織專題教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展小班討論，參與社會實踐活動，升華理論知識的理解。在線上線下互動式教學(xué)模式中，考核方式也發(fā)生了顯著變化，除了師教師的考核之外，還包括同伴互評環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互評價，對于學(xué)生在線上完成的測驗作業(yè)，由教師進行評價。這種評價模式解決了傳統(tǒng)評價的一刀切模式的不足，兼顧到學(xué)生的發(fā)展需求，可以顯著激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。可以預(yù)見的是，在未來一段時間內(nèi)，混合式學(xué)習(xí)將會成為高等教育的發(fā)展趨勢，線上線下互動式教學(xué)，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，也真正將學(xué)生提升到了主體地位，在考評模式上，線下、線上各占50%，學(xué)生只有完成線上和線下任務(wù)，才能修到學(xué)分。同時，學(xué)生可以自行控制時間，這種強大的教學(xué)系統(tǒng)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉非常有益，經(jīng)過了線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于知識點相關(guān)內(nèi)容有了全面、系統(tǒng)的了解，再配合線下學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并拓展他們在線上學(xué)習(xí)所接觸的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將線上內(nèi)容、線下內(nèi)容聯(lián)系起來，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升提供新的渠道與方法。

2影視動畫專業(yè)線上教學(xué)多平臺結(jié)合的實踐

2.1教學(xué)軟件的使用

教學(xué)軟件的多樣化，為教師發(fā)揮各自的授課特點提供了廣闊空間，同時學(xué)生也可以結(jié)合自身情況，選擇不同軟件上的相似教學(xué)課程開展學(xué)習(xí)。由于各軟件體系結(jié)構(gòu)的不同，對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和支持力度也有所不同，所以根據(jù)學(xué)科特點選擇合適的軟件則顯得尤為重要。教師根據(jù)課程的特點選擇不同的教學(xué)軟件，對于一些課程比較注重于課堂演示，要求呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容畫面直觀、生動，尤其是那些邏輯性比較強，課程講授由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，要不斷的和學(xué)生互動，不斷地啟發(fā)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，以解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這種時候我們選擇釘釘和雨課堂等軟件更為合適。有些課程需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源包，也需要不斷的通過習(xí)題練習(xí)來強化學(xué)生對知識點的理解和實際的解題能力，需要對知識點不斷地重復(fù)記憶，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較適合通過視頻任務(wù)點的學(xué)習(xí)完成，尤其能夠通過本門課程的學(xué)習(xí)，既能對前序課程進行復(fù)習(xí)，也能通過知識前沿的拓展了解本學(xué)科最前沿的知識，對于行業(yè)知識的掌握，以及對考研知識的學(xué)習(xí)都能給以最直接的資源學(xué)習(xí)包。這樣的課程學(xué)習(xí)選擇超星學(xué)習(xí)通就更為合適。有些課程更注重學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和總結(jié)復(fù)習(xí)，更注重界面的友好，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這種課程內(nèi)容更適合選擇騰訊會議等軟件。

2.2創(chuàng)建微信班級群

首先，教師可以通過微信創(chuàng)建以課程名稱為群名的微信群，創(chuàng)建成功后將群名片發(fā)送給每位學(xué)生，學(xué)生進入微信群后及時以“姓名+班級”的形式修改備注，這樣便于教師在線上授課與學(xué)生互動時，可以清楚地知道學(xué)生名字及其所在班級。這個修改雖然細微但作用卻很大，單獨的視頻直播是無法做到這一點的，學(xué)生回答問題時，均顯示網(wǎng)絡(luò)昵稱（很多直播平臺一旦注冊更改名字時非常麻煩），教師無法對號入座，不能與學(xué)生進行精準(zhǔn)有效的溝通。所以在這點上，微信平臺和視頻直播平臺需要相互配合使用，才能更有效地進行專業(yè)課堂教學(xué)。

2.3線上教學(xué)活動的開展

線上課程的開展要關(guān)注師生之間互動，學(xué)生通過視頻內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，掌握了課程內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識點產(chǎn)生深入理解，在接受到教師指導(dǎo)后，由學(xué)生自行來整理、歸納知識，形成自己的理解。為了確保線上教學(xué)活動可以順利進行，要對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動進行全程監(jiān)督，并開放溝通渠道，要求學(xué)生完成線上習(xí)題，并將其納入評價環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的參與積極性。線上學(xué)習(xí)本身對學(xué)生主觀能動性、主動意識的要求較高，若放任不管，學(xué)生很容易松懈、敷衍了事，這自然會影響線上教學(xué)的質(zhì)量，為此，教師必須要采取相應(yīng)的把控措施，確保線上教學(xué)活動可以順利進行。

2.4時空靈活，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無限制

線上課程最為人津津樂道的就是它的隨時隨地?zé)o限制的特點。打破了傳統(tǒng)課堂的地域局限、增添了自主學(xué)習(xí);不受時空的控制，對于設(shè)計類的技能課程來說，有時僅僅只有教師課堂上的演示和練習(xí)是不能夠熟練掌握技能操作的，所以課后的自主學(xué)習(xí)對于技能課程來說尤為重要，而以往后期的鍛煉受限于無法尋得準(zhǔn)確有用的學(xué)習(xí)資料，線上課程則能夠規(guī)避掉課后復(fù)習(xí)無頭緒的缺點，只要學(xué)生想，只要有時間，隨時隨地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無限制。另外時空靈活之后，時間的支配權(quán)掌握在學(xué)生手里，更有利于幫助學(xué)生自主規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)安排，構(gòu)建主動合理的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語

在疫情期間全國所有的學(xué)校都響應(yīng)著“停課不停學(xué)”的號召，圓滿的完成了春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，很多老師都從對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從未使用，到嫻熟的應(yīng)用各種教學(xué)軟件進行教學(xué)。在接下來的實際教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和不同專業(yè)的特點深度剖析教學(xué)內(nèi)容，找到更適合線上教學(xué)的授課模式，在探索中逐漸形成各自獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。

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南陽師范學(xué)院 473061