初中體育教學中實施小組合作學習的探討

郭丹

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中體育教學必須力爭實現優化和創新發展，充分調動學生對體育活動的參與積極性，借助小組合作推動教學的順利開展。本文深入探討了初中體育教學過程中開展小組合作學習的有效策略。

關鍵詞：初中體育教學;小組合作學習;探討

引言

小組合作學習方式能夠充分發揮學生擁有的主體地位，促進學生通過教師的有效引導借助小組為單位的學習方式順利實現教學任務，對于學生形成自學能力以及學習主動性的不斷提高都起到了積極的幫助作用。但是，小組合作的實施必須按照科學合理的教學原則，教師必須根據教學目標，結合學生的具體情況，科學組織教學活動，教師應當充分發揮自身的引導和鼓勵作用，進而實現教學效果的提升和優化。

一、改變教育觀念，優化課前準備

在體育課堂教學實施之前，作為體育教育相關部門，首先必須更新和優化自身的體育教育思想觀點。廣大的體育教師必須突破以往比較落后的傳統體育教育觀念，強調素質教育的現代化教育觀念。多角度促進德智體美勞方面的發展，無論是對學生個人的成長和發展，還是對我國社會的健康發展都發揮著一定的促進作用。教師在組織體育課堂教學的過程中，必須提高自身對體育教學活動的重視程度，持續豐富和完善教學內容，強化教學質量，不僅要想法設法的強化學生個人的身體素質，而且要促進學生形成良好的體育精神。在體育課程中實施小組合作學習模式之前，教師必須提前做好充分的課前準備工作。教師必須根據自身所安排的課程內容為學生展開體育學習小組的最恰當劃分。在小組的實際劃分過程中，教師不僅可以出于對學生的興趣愛好考慮進行劃分，而且可以出于對學生個人的體育素質考慮進行劃分。基于此，教師在小組的實際劃分過程職工，教師可以組織學生進行一次統一形式的體側，以此確保小組劃分首先最優化。借助這種具有一定科學性和合理性的教學方式，在小組中能夠保證學生之間的科學搭配。

二、豐富教學形式

為了充分調動學生參與活動的興趣，教師可以借助教學形式的不斷豐富，為學生創造不一樣的活動體驗，促進學生深刻體會到體育運動的無限魅力。在小組合作形式的教學活動中，教師可以整合多種不同的運用項目，為學生布置具有一定難度的團隊合作任務，讓學生體會到任務所具備的挑戰性，促進學生產生一定的上進心以及合作思想。例如，教師可以組織學生通過小組的形式，展開蛙跳連同沖刺跑的運動訓練。每組成員在完成30米的蛙跳運動之后，接著開始100米沖刺跑，最先順利完成任務的一組為最終的獲勝方。為了有效調動學生之間應當具備的競爭意識，教師可以實施針對性的獎懲措施，推動學生不遺余力，發揮優秀的競技精神。小組合作需要和各種不同的教學形式進行融合，促使學生通過合作過程感受不同運動項目的樂趣，杜絕體育訓練中出現枯燥乏味的訓練感受。在課堂氛圍的協調中運動器材是最佳的工具，在實際的教學活動中，教師應當積極引導學生靈活使用不同的器材，讓學生積累一定的體育知識，進而促進學生產生濃厚的體育運動興趣，通過小組合作的現代化形式進行教學。例如，教師可以帶領學生展開投籃比賽，將學生分為每四人為一個小組，進行輪流投籃，在規定時間內規范完成投球動作并且進球次數最多的小組判定為獲勝方。借助小組合作開展教學活動，不僅有助于學生習得投籃技巧，充分調動學生的參與活動的積極性，而且能夠為課堂教學增添樂趣，讓學生產生較強的主動性，同時小組成員能夠通過比賽過程產生一定的默契感，為籃球技術的良好發展鑒定基礎。

三、精準評價

教師給予的評價有助于學生不斷增長運動技能，具有一定的鼓勵和引導的促進作用，所以，在學生結束訓練活動之后，教師應當對小組合作的具體表現給予精準評價，有效提高學生個人的運動技能。教師應當積極綜合點評各個小組的具體表現情況，并且有效點評小組內的每一位成員，明確運動過程中出現的技巧方面的問題，幫助學生準備把握強化自身技能的角度。良好的評價有助于學生習得一定的訓練技巧，培養學生一定的體育運動思想意識，同時讓學生對各項體育運動項目產生熱愛。例如，在跑步比賽活動完成之后，教師應當為落后小組分析和總結問題所在，幫助學生準確尋找速度無法提高的原因，促進學生掌握跑步過程中呼吸、步伐以及節奏等方面的調整方法，進而逐步提高學生個人的跑步速度和水平。對于身體素質不高并且運動能力缺乏的學生而言，教師必須給予一定的鼓勵，并且為學生講解正確有效的訓練方法，幫助體育落后生逐步提升。

四、學習內容

在初中體育課程的實際教學過程中，合作學習必須由科學合理的教學內容作為支撐。立足于客觀角度而言，初中體育課程中的大部分知識內容比較適宜學生進行合作學習，如，足球、籃球等多種團隊合作形式的球類運動項目。在田徑課堂教學中，其中接力賽也必須通過小組成員之間的完美配合，一起為之奮斗才能名列前茅。然而，初中體育課程中，并不是全部的學習內容都需要借助合作學習的形式展開的。如，體操、跑步等多種教學內容，關鍵還是憑借學生個人所擁有的學習水平、時間以及精力等。體育課程是一門具有一定實踐性的學習，在體育課程的學習過程中，不僅需要在和別人交流和溝通的同時，進行自我的深度思考、歸納以及實踐，然而后者在很大程度上對學生未來的發展以及學習具有重要的影響作用。當今社會，隨著我國社會經濟的快速發展，廣大人民群眾的生活質量持續提高，家長逐漸對孩子的教育提高了重視程度。但是，在應試教育思想的嚴重影響下，學生始終處于巨大的學習壓力環境中，面對文化課程的知識學習表現得力不從心，勢必無法對體育課程留出一定的時間以及精力進行思考和學習。通過教學實踐發展，學生不愿意上體育課，除了少數學生是因為自己個人因素討厭體育之外，多數學生是因為并未正確合理的認識體育課程學習。俗話說思想是一切行動的進行指南，從思想層面上對體育學習產生了被動應對，長期如此，則會對體育產生溫情以及敬意的逐漸減少。

結語

在體育課程的平時教學活動中，作為體育教師，必須保持一定的重視程度，通過不斷革新和優化體育教育思想觀念、豐富教學形式、優化教學評價手段等多樣化的方式促進體育教學實現有效創新和優化，促進學生通過體育課程學習實現體魄的有效鍛煉，幫助學生形成良好的體育核心素養以及體育精神。

參考文獻：

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