小學數學綜合實踐教學與研究

徐敏怡

摘要：在當前的社會背景下，經濟、科技迅猛發(fā)展，而作為立國之本的教育，也有了一定的發(fā)展。社會朝向多元化發(fā)展，對人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，僅僅是要求學生掌握教師講授的知識即可，對學生其它能力的發(fā)展是不利的。基于此，在新課改的背景下，“綜合與實踐”教學被列為現代數學教學活動中的重點，要以學生為教學過程中的中心，尊重學生的主體地位，并留給學生充足的時間自己實踐探究，讓學生通過自己的努力獲取知識。因此，教師要轉變思維，重視對小學生的“綜合與實踐”教學，切實提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐;結合生活

數學是小學教育階段中最為基礎的學科，無論是學校還是教師都對數學的教學予以高度重視。在應試教育思維影響下，大多數教師在教學過程中以單一的形式給學生傳授知識，學生的課堂參與度不高，對知識的理解也不夠深入。“綜合與實踐”教學活動的開展，改變了傳統(tǒng)的教學形式，教師可以在課堂中結合生活設計教學，使學生在學習的過程中降低對數學的恐懼感，也可以與學生喜愛的游戲結合在一起開展教學，能夠調動學生的學習興趣。此外，考慮到小學階段的學生喜愛閱讀故事，教師可以根據教學的內容選擇合適的故事導入，對學生的學習給予指示，有效提升學生自主學習和實踐探究能力。

一、結合生活設計教學

數學是一門人們在日常的生活和生產中逐漸建立起來的學科，與生活的關系密不可分，以此為切入口可以改變學生對數學的學習態(tài)度，也能夠降低學生的學習難度。在實際的教學過程中，教師可以選擇相應生活中的實物當作教學道具，讓學生借助道具自己發(fā)現數學知識。學生在過程中可以清晰感受到生活與數學的聯(lián)系，減弱了學生對數學的恐懼心理，在實踐探究教學道具的過程中，學生掌握知識的同時實踐能力也得到了鍛煉。

例如，以《千米和噸》為例，教師還可以結合生活設計教學，引導學生從生活的角度探究數學知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中經常會用到各種各樣的度量單位，常用的有長度、重量等的單位，今天我們要學習兩個計量單位，請大家分別感受一下吧。”我將一千克的秤砣當作教學道具供學生學習，學生在學習的過程中實際感受物體的重量，并將千克與噸進行單位換算，讓學生對“噸”的概念有了認知。以生活中的實物作為教學道具，使學生自然而然將數學知識與實際生活聯(lián)系起來。

二、將游戲與教學結合

學生在還未上學的時候就先接觸了各種各樣的游戲，與學習相比，顯然游戲對學生更具吸引力。在一般的認知中，游戲被認為是耽誤學生學習的罪魁禍首，教師嚴令禁止學生玩游戲。雖然這可以對學生的學習起到一定的效果，但是強硬將學生的注意力轉移到學習中，難免會使學生對學習產生厭惡的心理，以消極的態(tài)度對待學習。對此，在現代化的課堂中，教師可以轉化思維，將游戲與數學教學相結合，借助游戲調動學生的學習熱情，讓學生在游戲中快樂學習。游戲教學不同于傳統(tǒng)古板的教學方式，學生在游戲中有更多表現的機會，在游戲中實踐探究知識，可以對知識產生更多的思考，從而增強學生綜合學習能力。

例如，以《長方形和正方形的面積》為例，教師可以將游戲與教學結合到一起，調動學生的學習熱情。在課堂開始，我對學生說：“同學們，長方形和正方形是我們最長見到的圖形，下面我們來學習一下如何計算它們的面積。”我規(guī)定一個學生代表一個單位，讓學生自由組隊分別圍成長方形和正方形，學生在游戲中自由配隊變換圖形，感受到了學習數學的樂趣，也在游戲的實踐中掌握了計算長方形和正方形面積的方法。

三、選擇合適故事教學

故事對小學生有著天然的吸引力，抽象難懂的數學知識與有趣簡單的故事相比，大部分學生都會選擇后者。現代化的教學中以學生為課堂的中心，教師在教學過程中可以選擇學生感興趣的故事進行教學，將數學知識隱藏在故事中。需要注意的事，故事的選擇不能單純追求趣味，還需要與教學的內容有一定聯(lián)系，這樣才能發(fā)揮到故事的積極作用，否則就會使學生分心，嚴重影響課堂的教學效果。

例如，以《圓》為例，教師在教學過程中可以選擇合理的故事開展教學，引導學生借助故事探究知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，圓在我們的生活中隨處可見，在開始學習之前我們先來聽一個關于圓的故事。”我給學生講述祖沖之計算圓周長和面積的方法，著重給學生講解計算的步驟。故事將學生的注意力吸引到課堂中，在聽完故事之后，學生根據故事中的方法實踐探究，完成了學習任務。

總之，現代化背景下的數學教學過程中，教師要不拘一格，大膽嘗試，創(chuàng)新教學的形式。結合實際生活中的實物進行研究，讓學生對數學和生活聯(lián)系有所了解，將游戲與教學結合，調動學生參與實踐探究的積極性，還可以通過講述故事引導學生的實踐探究，啟發(fā)學生的思維，增強學生的綜合實踐能力，從而提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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