基于立德樹人的小學語文教學改革與實踐

趙江偉

摘要：中國本身就擁有豐富的文化歷史，而小學語文不僅是一門工具學科，同時也是對中華民族傳統文化的傳承。因此，在小學語文教學過程中，結合語文素材實現德育滲透是教育的必然趨勢。如何將德育教育滲透到小學語文教學過程中是當前教師所必須要重視的，同時教師還應該意識到德育教育不僅能夠幫助學生提高成績，還能夠提升學生的綜合素養。基于上述，本文中筆者就基于立德樹人的小學語文教學改革與實踐為題展開研究。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;教學改革

1小學語文課程中融入德育的重要性

目前教育界所強調的素質教育，實質上是以德育為主，以德育為先。小學生處在一個身心發展的重要階段，如果學校有效地開展一系列德育工作，可以有效幫助學生樹立正確的“三觀”，從而使學生的思想從根本上發生質的轉變，并且也可以有效地為國家和社會培養和提供道德素質高尚的人才，也是有效地幫助學生德智體美勞全面發展的有效途徑。而且有效的情感教學，可以幫助小學生身心健康發展，幫助學生保持積極的思想。情感教學也更加有利于教學目標的實現。素質教育是當今形式之下素質教學的改革重點，以及國家對教育界人才的需求重點。所以，只有將德育以及情感教學有效地滲透到日常教學的方方面面，才可以有效促成到教學目標的實現，以及建立以學生為主體的課堂結構，切實幫助學生增強整體素質，保障學生的健康成長。

2基于立德樹人的小學語文教學改革與實踐

2.1注意學生的情感體驗

對于小學生的思想教育，從引起學生的情感體驗入手會有更好的效果。因為小學生的思維發展不夠成熟，感性的認識更容易引起兒童的注意，在小學生心目中形成對引起情感體驗的事物的記憶。所以在小學語文教學中，要注重引起學生的情感體驗。小學語文的內容廣泛，有描寫祖國大好河山，有講述一方風土人情，也有各類神話故事和童話故事，有人物傳記和歷史故事，但每一篇課文都具有自己獨特的教育意義。教師在備課的時候要能從多個角度挖掘每一篇課文對學生的教育意義，然后通過設計課堂讓學生產生情感體驗。對于學生來說，每一篇課文不再是簡單的文字和句子的組合，而是一種精神和思想的傳遞。例如在《開國大典》一課的學習中，教師可以在課前尋找相關的視頻資源，在課堂上介紹開國大典的時代背景，然后通過視頻，讓學生直觀地感受開國大典的盛況，使學生體會中國共產黨自成立以來，經過了頑強的斗爭和不懈的努力，才迎來了全國的大解放，才真正開始了人民當家做主的新中國。通過視頻的形式，讓學生們體會開國大典時全國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情，從而培養學生的民族自信心和國家自豪感，同時引導熱愛祖國，同時使學生明白每一個青少年對祖國發展都負有義不容辭的責任，更有義務維護祖國的安全和穩定。

2.2通過課外延伸教育，實現德育知識的滲透

語文知識本身就范圍甚廣，而對于小學生來說學習生字詞、造句、寫作方面的難度也極大，與數學科目相比，語文需要學習的知識點比較多，而且要具有一定的分析和理解能力。所以在教學過程中，教師要適當的拓展課外知識，幫助學生開闊視野，提升學習掌握和分析知識的能力。小學德育的內容比較簡單，大多數是團結幼兒、幫助他人、尊老愛幼、愛國愛家等內容，所以我們作為教師在拓展延伸的過程中，要有計劃地進行延伸和引入，讓學生更好地接受德育知識，同時意識到我們引入課外素材的意圖。比如學習愛國相關的內容，教師講解和分析名為《一面五星紅旗》這是一篇文章，其中主要是講述國旗知識的內容外，此外還要讓學生意識到，這篇文章傳遞了一種愛國熱情。對于小學生而言愛國可能并不好理解，此時教師可以分布引導，例如告訴學生從熱愛環境、熱愛動物、保護人文旅游景點等身邊小事做起，逐漸提升學生對于愛國的理解，進而實現德育知識的滲透，提高小學生的道德水平。

2.3教學內容豐富化

教師在課前也要切實為課堂內容做好充足準備，如何將小學德育課程和德育工作進行有效結合，并且將課堂內容以及課堂形式豐富化，從而給學生展現出一個更為充實的課堂？首先，教師要做到的是，將德育教材知識充分輸出，進行有效的課堂教學，開展意志品質和愛國主義的教學，從而激發學生學習歷史文化的興趣和信心。其次，教師要有效地融合德育課堂當中所要實施的德育活動項目，這樣可以針對性地開展集體主義教育，以及精神文明教育，在學生當中開展一系列良性競爭的德育活動。并且也需要開展一系列的道德與法治教育的教學活動，要求學生遵守日常的德育教學秩序，有效地進行課堂教學，有效地激勵學生，并且切實地發揮出學生的主觀能動性，對學生的學習積極性進行有效的激勵。

2.4創設語文信息化情景，對學生進行德育熏陶

互聯網在小學語文教學中更好滲透德育教育。所以老師就要針對語文課程教學進行信息化的情景創設，形成獨特的教育場景，讓學生在學習過程中逐漸融入其中，感受其中包含的情感和思想，實現對學生的道德熏陶。

3結束語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，語文承擔著重要的作用，不僅要注重知識的傳授，還要注重品德的培養，教師作為教育過程中主要的引導者，必須要加強對語文知識的深入分析，結合小學生的心理特點和思想狀態，通過課堂教育實現對學生思想品德的培養和提升，全面開展小學語文的德育教育工作。

參考文獻：

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