高中物理生活化教學的研究

黃國平

摘? 要：物理是一門實用性極強的學科，與生活實際息息相關。生活化的物理課教學不僅能夠讓物理課堂充滿趣味性，且能夠在生活場景中提高學生知識運用能力。本文旨在談論高中物理生活化教學，生動形象地演繹物理學知識，提高高中生對物理學習的興趣，拓展學生知識面，提高物理知識的運用能力。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;高中生

高中物理課程標準培養目標指出：學生通過高中物理的學習，掌握終身發展和應對社會挑戰的必備的基本知識和方法形成基本的物理觀念，能解釋物理現象，能解決實際問題，能了解物理概念、方法在生產生活中的應用。可見物理課程標準強調了生活性的特征。在教學實際中進行生活化教學，符合物理課程標準。

一、利用生活化教學，化繁為簡

生活中許多現象都含有豐富的物理知識，只是學生缺少發現的眼睛。由于學生對于生活中的現象是十分熟悉的，因而在學習高中抽象復雜的知識時，如何可以從學生生活中數學的事物著手，將能夠深入淺出，既讓學生從生活的角度去理解抽象、復雜的物理學知識，也能夠通過這樣的方式讓學生加深對生活現象的理解，從而實現化繁為簡的教學效果。

比如在學習摩擦力的知識時，如果單從課本上和學生解釋，那么學生難以將之與生活建立起聯系，且難以理解摩擦力是怎么樣具體的一個概念。為了讓教學生動具體起來，我們可以以生活中的案例群讓學生直觀地進行理解。比如騎自行車的時候都要用到剎車功能，剎車是怎么起作用的呢？首先，我們和學生一起回憶自行車剎車系統，回憶剎車場景。最常見的為線控剎車，通過拉緊把手的剎車線，使汽車片和車輪接觸摩擦，使得車速度減慢，線拉得越緊，車速減慢得越快，一松開剎車線，車速加快。接著，我們和學生一起討論：該場景中車速為什么為慢下來？摩擦力產生的條件是什么？我們在和學生一起回憶生活中的場景時，學生腦海中已經有了摩擦力的概念，生活中這一類的現象都是摩擦力在起作用。通過詳細描述生活中的場景，學生知道了摩擦力產生的條件：兩個有接觸面、相對運動、表面粗糙、兩物體相互擠壓。如此，抽象的摩擦力的概念就從生活中自行車剎車場景鼓呼吁而出了，既生動直觀，又富有生活氣息，使物理知識化繁為簡。

二、利用生活化教學，增強趣味性

只有培養學生對學習的興趣，才能讓學生產生源源不斷的學習動力。教學實際中時常出現兩極分化的現象，許多學生對物理并不感興趣，積極主動性差。對物理感興趣的學生能夠積極主動地去學習，但這部分學生極少，這種現象讓物理老師十分苦惱，挖掘各種途徑，激發學生對物理學習的興趣，成為提高教學質量有效的途徑。為了提高學生對于物理學習的興趣，我們不防讓物理充滿生活氣息，充滿人文氣息，讓物理以生活的和善狀態和學生面對面對話，讓課堂充滿趣味性。

比如，在學習力的相互作用時，如果我們能夠借助生活中的元素進行教學，那么教學過程變得有趣，學生也能夠從生活的角度去理解物理學知識。在教學過程中，我們和學生舉例“下課了小林同學不小心碰到了桌子，痛得嘶啞咧嘴，大家說桌子痛不痛？”“再換一個場景，小林碰了一下小李同學，小林感覺到痛嗎？”故事以學生們日常的事件為背景，同時以班上的同學為故事中人物，一下子吸引了學生的注意力，讓學生集中注意于課堂上。我們趁熱打鐵，和學生一起分析力的相互作用這一特點，當同學打了一拳桌子，由于力的相互作用，同時也也挨的桌子一拳，實際上桌子并不吃虧。在講述過程中配合擬人化、生動的語言，學習過程將變得生動有趣，點燃學生參與課堂的熱情。在教學過程中最重要的是將知識與實際生活相聯系，讓抽象的物理知識融入到具體的生活場景中，增強課堂的趣味性。

三、利用生活化實驗教學，促進提升

物理課程標準之中明確指出“教師應當充分利用身邊的生活環境資源設計實驗，以此充實物理教學的內容”物理作為一門自然學科，其研究是以實驗為基礎的，實驗呈現具體的物理現象，揭示物理學知識規律，讓學生從本質上理解物理規律。許多可以在生活中可以進行的物理實驗，可以借之提高學生動手能力，培養學生科學探究精神以及培養良好的科學觀。同時生活化的實驗探究，培養學生獨立自主學習的能力，為學生終身學習與發展奠定基礎。

比如，在學習力學的知識時，我們組織學生開展了趣味的實驗“誰能將木板拉向自己的一邊？”，探究在類似于拔河比賽的場景中，是否是力氣大的一方就能能夠獲勝。比賽的規則為：準備一根木板，隨機選取兩名學生，分別各用手拖住木板的一端，不允許用手抓住木板，看哪方能夠把木板拉到自己的一邊來。看起簡單的實驗，實際上是一場斗智的競賽，即使一方的肌肉再發達也不一定能取勝。先讓學生嘗試，再讓學生想一想原理。相信許多組學生嘗試之后，可以稍微看到其中的端倪。取勝的關鍵在于：要使自己托木板的這端低于對方，使對方方托住的那一端就會打滑，從而使木板靠向自己的一端。實驗之后，我們和學生分析其中的力學原理，甚至可以作為實驗探究，通過作圖分析力學之間的相互影響，揭示生活現象的規律。生活化的實驗教學，重要讓學生體驗，激發探究的意識，提高學生動手能力。

陶行之有言“生活即教育”，方方面面的知識無不從生活而知。高中物理進行生活化教學，有利于增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極主動性，不僅如此，有助于學生探析生活的規律，提高對知識的運用能力。

參考文獻：

[1]孫慶剛.關于高中物理生活化教學的研究[J]讀寫算（教育教學研究）2013（4）：137-137

[2]田琡紅.關于高中物理生活化教學的研究探討[J]基礎教育研究2013（36）：275-275

（作者單位：成都市新都區升庵中學，四川? 成都? ?610000）