新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析

何曉苗

摘要：古詩詞體現著濃厚的傳統文化，而古詩詞教學一方面可以深化學生對語文知識的理解，另一方面也能提升學生古典文化修養。因此學習古詩詞對中小學生而言非常重要，也是新課改的具體要求。

關鍵詞：新課改背景下;小學語文;古詩詞教學方法;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-148

引言

在新課改背景下，古詩詞是素質教育的關鍵項，也是幫助學生正確認知歷史文化，了解中華文化藝術風采的有效途徑之一。但是，根據目前教學現狀來看，古詩詞教學存在一些問題，在素質教育背景下，如何滲透古詩詞文化的魅力，如何優化古詩詞教學質量，成為教學改革創新的關鍵。

一、新課改背景下小學語文古詩詞教學問題

（一）古詩詞教學中學生較為被動

現代小學教學對學生主動性要求很高，更多關注如何在教學過程中確保學生的主體地位，讓學生主動參與到學習中去。因此，在小學教學中，教師要注重學生的學習主體地位，以學生的興趣為出發點實施教學。但是，在當前小學語文教學中，不少教師受傳統教學模式影響很深，一時很難轉變自身角色，還是以自我為中心，忽略了學生學習的主動性，從而導致小學古詩詞教學質量提升緩慢。

（二）古詩詞教學方式固化

小學語文課堂教學方式固化，成為當前小學古詩詞教學主要面臨的問題之一。教學方法是影響教學質量的重要因素，教學方法能否吸引學生直接關系到教學質量。隨著科學技術的進步，多媒體、微課等教學方法逐漸應用到小學語文教學中，但部分小學語文教師在古詩詞教學中依舊存在教學方法固化的問題，而這種問題出現的原因與教師搶進度教學有很大關系。部分教師為了盡快完成教學任務，采用固化教學模式，按照“古詩詞朗讀—古詩詞詞句解釋—古詩詞整體翻譯—古詩詞中心內容講解—古詩詞背誦”的路徑進行教學，導致盡管應用了多媒體等先進教學手段，卻依舊沒能徹底改變教學的固有方式，讓小學生感到厭倦，一定程度上影響了小學生對古詩詞學習的興趣。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學方法

（一）多元教學方法，提高學生興趣

為了更好地提高學生理解古詩詞的能力，教師可以采用情景教學方法和小組場景法兩種教學方法，進行課堂內容的教授工作。情境教學法。古詩詞，可以理解為對現代語言的抽象表達，小學生在學習的時候，因為認知能力和理解能力薄弱，無法通過文字快速明白詩詞想要表達的意思，因此，古詩詞的學習成為了大部分學生學習語文知識的難點之一。因此，教師可以借助多媒體設備，將古詩詞中表達的內容，用圖文或是視頻的形式直觀地展示給學生，讓學生通過視覺和聽覺，更好地去感悟詩詞中所要表達的情感和詩詞的含義;教師可以將班級中的學生進行不同的分組，然后，由小組對詩詞進行討論和分析后，讓每個小組編排一場場景劇，將小組理解的詩詞內容，以場景劇的形式展示出來，通過不同小組表演，能夠進一步加深學生對古詩詞的印象，從而提高學生背誦的效率。這種方法，不僅能夠提高學生學習語文知識的興趣，而且還能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，讓學生成為課堂的主人，幫助學生養成主動學習的好習慣。例如，在《清平樂·村居》的教學中，這首詩描繪的是一家五口農村生活的場景，將山村閑適優美的自然風光與淳樸的鄉情用短短幾句詩句描繪出來。教師為了讓學生更加真實地感受到這幅農村生活畫面的美好，先用多媒體播放一些相關的短視頻和圖片，再創設生活情境，讓學生紛紛表述自己在生活中所看到的農村畫面，可以用詩句的形式表現出來，也可以用作一幅畫，在畫上題上幾句詩句，從而表現出自己對鄉村生活的喜愛和贊美之情，更容易與詩人陸游產生共鳴。

（二）反復朗讀詩文，品味古詩詞韻味

相比散文、記敘文而言，古詩詞語言精簡、詞句排列優美，每一字每一詞都有獨特的含義，蘊含著詩人的情感和希望，也傳達了值得學習的美好精神。開展古詩詞朗讀教學，讓學生大聲朗讀、讀準字音、合理停頓，在反復朗讀的過程中，感受詞句的韻律美，理解古詩中的景和物，感悟古詩詞的獨特魅力。例如，在學習《暮江吟》時，教師先組織學生熟讀古詩內容，帶領學生分析古詩中每個意象，如，殘陽、月亮、江水等，引導學生挖掘景象的內在含義，然后讓學生一邊朗讀一邊想象，感悟詩中描繪的美麗景色，體會大自然的鬼斧神工之作。同時，在反復朗讀古詩的過程中，學生加深了對古詩內容的理解，增強了古詩描繪情景的感悟，開拓了學生眼界，讓學生體會到大自然的魅力，確保古詩詞教學質量和效率，有利于提升學生詩詞品味的能力，優化學生綜合素養。

（三）創新教學活動，創造古詩詞意境氛圍

在古詩詞教學工作中，教師要創新優化教學模式，組織多樣化的教學活動，借助現代化教學工具，營造古詩詞意境氛圍，讓語文課堂煥然一新，為古詩詞教學提供保障。教師可根據古詩詞內容，收集一些視頻、音頻資料，讓學生結合音頻節奏，朗讀詩詞內容，并通過觀看視頻資料的方式，了解詩文寫作背景和內容，優化了課堂氛圍。同時，在日常教學中，定期組織古詩詞鑒賞活動，鼓勵學生相互分享、相互交流喜歡的詩詞，并說出喜歡的原因，增加學生間、師生間的互動，這樣不僅培養了學生賞析古詩文的能力，優化課堂氛圍，還能拓展學生知識面，提升學生的核心素養。

結束語

在新課程改革不斷深入發展的今天，小學語文教師在進行詩詞教學時，要堅持做到以上幾個方面，提高自身授課水平，激發出學生學習的熱情，以此鞏固現有的課堂成果，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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