構建“點-線-面”區域鏈聯動的小學校園足球發展體系

吳耀棠

1 研究目的

校園足球作為體教改革后的示范性工程，如何深化體教融合，有效達成投入與產出的理想局面，這需要政府、社會、學校、家庭四位一體，各司其職，融合發展。然而，中國足球發展現狀讓人擔憂，校園足球的發展還充滿著各類棘手問題：應試教育潛移默化的影響，家庭傳統觀念根深蒂固—體育不及文化知識的重要，場地制約足球運動的開展，足球專業人員的缺乏等。中國足球職業聯賽在“金元足球”的映射下，弊端逐漸顯現，足球青訓的斷層使得人才更難以挖掘。

校園足球作為青訓的搖籃，也是中國足球崛起的源泉。小學校園足球作為基石領域，是銜接初中、高中、大學進一步挖掘人才，挑選精英的基礎，是青訓成效廣開才路的開端，其發展之路需要學校的專業引導，家庭的理解支持，社會的融合配置，才能助推家、校、社三方融會貫通，助力小學校園足球發展體系的構建。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

德國青少年足球提倡打造比賽智力的系統發展方法—更快理解足球場景與做出及時而正確的反應。德國足球青訓專家致力于五個階段發展模式：

（1）7歲以上發展基本技術和能力的游戲;

（2）8歲以上開展迷你足球;

（3）10歲以上開展5VS5和7VS7的小足球比賽;

（4）13歲以上開展8VS8足球比賽;

（5）14歲以上進行11人足球比賽。

英國足球運動員長期發展“四角培養模型”—TPPS（技術、心理、生理、社交），作為青少年足球運動培養理念。從人的全面發展理念視角出發，致力加強青少年足球運動員的人文關懷，培養身心健康、人格健全的優秀足球后備人才，借此促進青少年的全面發展。

日本青少年足球培養實行兩手抓政策，一方面大力開展校園足球，另一方面建立職業俱樂部青訓體系。每年職業俱樂部都能從這兩個途徑得到眾多優秀的球員，其中普通中學和高校占據的比例較高。與精英教育不同的是，日本足球的發展以普遍性和群眾性為指導，著重培育日本足球市場的基礎。

2.2 觀察法

一批又一批的足球推廣學校、足球特色學校應運而生，學校訓練隊每天按部就班落實訓練。部分學校為了爭取好的比賽成績，一味投入訓練時間，忽視了學生的文化學習！教練員資質多是足球專業以外的體育老師，體育足球課都是“過場式”教學，拿捏不了重點，教學效果不理想，學生的參與興趣不濃厚，普及程度較低。學校運動隊難挑好苗子，一兩年基本都是原班人馬，隨著學業壓力增加，隊員文化課成績每況愈下，學生家長直接拒絕學生繼續參訓社會上足球俱樂部日益增加，教練員資質卻參差不齊，訓練效果與家長投入期望值不成正比，訓練營家長叫罵與斗毆現象屢見不鮮職業足球發展完全建立在“金錢至上”的游戲規則，大部分職業足球俱樂部只看重短期的收益，忽略了青訓梯隊培養，導致人才斷層，青黃不接。

3 結果與分析

3.1 結果

小學校園足球的推進，缺乏足球氛圍培養，缺乏科學發展觀的引導，缺乏科學選材，導致足球人才缺失。對學生單一手段培養，缺乏專業技能的引導，忽視文化知識的支撐，來自家長的不理解以及行為上的限制，種種問題的疊加，導致小學校園足球片面發展。

3.2 分析

（1）學校因素：師資配置不充分不全面缺乏針對性;足球氛圍缺乏，足球文化不彰顯;足球普及面不廣，學生不理解足球，乏味于足球;其他科任老師對于學生體育不重視。

（2）家庭因素：家庭傳統觀念對于教育的限制，以學習文化知識為重;應試教育帶來的弊端，文化成績決定孩子日常行為;家長工作繁忙，缺乏以運動為主的親子活動;家長片面理解體育，抗拒體育植入。

（3）社會因素：硬件設施還有待完善;足球培訓機構利益效應過于濃重，導致師資參差不齊，教學效果不理想;社會監管機制不健全。

（4）其他因素：公平競爭、公正考察、公開選拔的選材機制能夠真正落實？學生參與高水平競賽（如每年的全國青少年校園足球夏令營），優秀運動員、最佳陣容的評選是否真的能夠做到能者上，公平公正？

4 結論與建議

4.1 結論

校園足球，并非單一的學習足球知識，我們更應樹立新的觀念—用足球去學習，勤鍛煉，打基礎，促提高，謀發展！作為教育者，我們應該把眼光放長遠，切勿以單一的知識灌輸孩子，注重全面發展理念，用智商、體商、情商著手培育孩子！

4.2 建議

4.2.1 以學校為中心點

學校要深化“學-練-賽”足球教學體系，在校園足球普及過程中，通過課堂引導學與練的基礎上，注重強化比賽實踐。以賽促練，以賽提質，拓寬個人技術運用，培養團隊合作意識，鍛造刻苦耐勞、敢贏不怕輸的意志品德。

從本質把控：（1）落實素質教育的實施：以培養學生全面發展的角度出發，堅持以人為本的原則，注重學生健全人格的發展。保證體育與文化知識兩手抓，協調融合。（2）建立學校足球發展的獎勵機制：鼓勵學生踢好足球之余，保證文化學科的同步發展，保證個人品德修養的可持續發展。（3）構建學校足球文化：鼓勵學生創作足球手操報，寄語學校足球發展的夢想，寄語中國足球的希望。編排學校足球啦啦操，組建學校足球啦啦隊。（4）建立校足球運動隊管理制度：用科學的管理手段，專業化的調配機制，讓家長放心孩子參加校運動隊，鼓勵孩子加入校運動隊，普及課程體系。（5）保證各年級各班每周一節足球課的足球特色校的課程體系：低年級用游戲方法帶動學生體能訓練與足球球性、球感培養為主;中高年級逐步過渡基本技術的掌握與運用，用比賽形式檢驗教學成效。（6）班級在課室電子設備里植入《足球365天》教學視頻，供室內體育課視頻賞析教學所用，加深足球運動對學生印象的植入。（7）以賽促訓，賽出成效：建立每個班級上送校訓練隊的梯隊發展機制。每班選出2男2女作為學校足球梯隊發展的培養對象。（8）構建學校年級足球賽，增強學生參與氛圍，提升足球影響力，并從中尋覓可培養對象。（9）互動引領發展：通過舉辦足球嘉年華家校體育活動，帶動學生的參與熱情，鼓勵家長的積極參與，構建家校體育共同體，用足球運動推動家校互聯互通。（10）引入專業足球俱樂部進駐學校。用專業的師資與教學手段引領足球隊訓練。（11）借鑒國外的訓練方法與推進機制，構建小學校園足球為基礎，初中校園足球謀發展，高中校園足球定基調的校園足球發展思路，用全面發展方針保證校園足球的有效推進。

4.2.2 維系家庭投入與信任

（1）轉變思想，改變觀念。小學教育以練身體，養習慣為主，切勿把學業壓力施加孩子，貫徹素質教育的實施，踐行家校共育理念，注重體育與文化兩手抓。（2）用足球或其他運動項目滲透親子活動中。通過親子活動的玩與賽，鍛煉孩子體能，樹立規則意識，教會社交方式，培養堅強意志。（3）用運動取代電子產品的影響。遠離電子產品，保護視力健康。積極參與體育運動取代電子產品的影響。（4）支持學校校園足球發展規劃，用足球運動構筑學生的全面發展。積極參與學校的家校活動，及時了解學校動態，用融合發展理念配合學校工作。（5）家長配合監督完成學校體育課后作業，促進孩子養成良好的運動鍛煉習慣，培育堅持運動的意識。

4.2.3 社會力量不可或缺

（1）政府要建立有效的社會足球培訓發展機制，鼓勵更多的有資質俱樂部參與其中，保證教學質量與足球人才培育與挖掘。（2）鼓勵俱樂部與學校間探索性合作發展，以“專業技能融合文化知識”為發展目標，共促孩子全面發展。（3）在政府層面要盡快完善預防和應對校園事故的風險管理機制，多管齊下，推動家、校、社三方互聯互通，互信互助。

（作者單位：東莞市麻涌鎮教育管理中心）