論小學數學教學案例研究

譚輝平

摘要：教學案例是指基于真實教學過程詳細描述的事件。本文立足于小學數學教學實踐，以“教學案例”為研究切入點，從“本質內涵”“積極效用”及“創編原則”三個方面入手，圍繞小學數學教學案例這一教育熱點話題進行了初步分析與闡述。目的在于通過對教學案例的研究與思考切實推動小學數學教育的更好進步與發展。

關鍵詞：小學數學;教學案例;本質內涵;積極作用;創編原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來，人們越來越重視教育問題，如何有效開展教學活動成為社會大眾關注的焦點問題。許多專家和學者對開展教學活動的各個環節進行了研究，取得了不錯的研究成果。在小學數學教學中，數學老師是教學的主體，越來越多的老師關注教學的有效性。在此社會背景之下，本文對小學數學教學案例進行研究。

一、小學數學教學案例的本質內涵

（一）教學案例

所謂教學案例是指基于真實教學過程詳細描述的事件，其見證了教學活動的發生、發展以及結束。但這并不意味著所有對教學過程的描述都可以稱之為教學案例，只有那些真正具備代表性與典型性且能反映學科教學本質特征的才稱得上是教學案例。

（二）小學數學教學案例

由教學案例的定義引申開來講，小學數學教學案例即是指基于小學數學教學過程詳細描述的事件，其包含有反映數學學科特點的疑難問題情境同時又涉及具體的解決方法及策略，能給予一線數學教育工作者一定的啟發。

也正是因為教學案例本身所具備的真實性及典型性特征，其在全民追求“有效教學”目標的大環境下，成為了基層教育工作者研究學科教學的強有力武器。

二、小學數學教學案例的積極作用

（一）基于小學數學教學案例的記錄與反思

正所謂 “好記性不如爛筆頭”。漫漫的執教生涯中，一名小學數學教師會講解不同的內容，接觸到不同的學生，遇到不同的突發情況，這都決定了其不可能依靠有限的記憶能力完全記下來。這時，就需要一份足夠真實、足夠詳細、足夠具有代表性的文字資料呈現在他們面前。教學案例起到的就是這個記錄作用。以此為基礎，小學數學教師就可以時不時地對自身的數學教育活動進行反思與總結，反思不足、發揚優勢，進而將嶄新的感悟與心得體會靈活運用到新一輪的教育實踐活動之中。可以說，小學數學教學案例之于教師能起到一個記錄與反思的積極作用，能在很大程度上促進其自覺調整教學上的不足，進而實現教學水平的提升以及專業化的發展。

（二）基于小學數學教學案例的導向與傳播

前文已經提到，教學案例具有顯著的典型性特征，其往往是小學數學教師自身教育實踐中留下深刻印象且難以忘懷的教學過程及經歷，或者是數學課堂上對一次突發事件的巧妙處理，又或者是采取了先進的教學方法得以輕松突破教學重難點……但毫無疑問的是這些教學案例的整理都為小學數學教師的教育教學指明了改進的方向，具有較強的導向作用。此外，更為重要的一點是，不同小學數學教師之間還可以以教學案例為載體進行數學教學經驗的交流與溝通，這種或大范圍或小范圍內的教學案例傳播顯然有助于教師群體積極汲取他人先進教學經驗及精華，進而不斷調整、完善自身的數學教育方式，由這一層意義展開來講，小學數學教學案例有助于教師透過現象看本質，更好地抓住數學教育的本質，進而采取更加有針對性的教育對策，以便大幅度提高小學數學教育教學質量。

綜合上述分析來看，小學數學教學案例之于教師所起到的是一個記錄、反思、導向與傳播的積極作用，有助于其教學水平循序漸進的提升。

三、小學數學教學案例的創編原則

（一）小學數學教學案例必須真實

真實性是教學案例的一個本質特征。鑒于此，我們小學數學教師編寫案例首先應當遵循的原則便是保證其真實性與客觀性，嚴禁用虛假或者杜撰的不實信息來替代。

（二）小學數學教學案例必須創新

典型性是教學案例的又一顯著特點。由此出發，我們小學數學教師在編寫數學教學案例時不能拾人牙慧、人云亦云般地重復老生常談的話題，而應當在進行自我總結的基礎上，寫出具有個性與創新性的教學案例，這樣才能確保所寫出來的數學教學案例能給予自身教學實踐以啟發，給予其他數學教育工作者以些許有益影響。

如在教學“圖形的變化”這節內容時，大多數教師會采取學生動手操作的教學方式，但是我在教學中出于節省時間的考慮便創新性地借助信息技術生動地向學生演示了圖形的變化及其具體過程，這樣一來，便在輕松突破教學重難點的基礎上大大減少了課堂時間投入，學生反響異常良好。以此為基礎，我便有針對性地在自己的教學案例中重點強化了如何借助信息技術引導學生理解圖形不同變化的詳細教學過程，其令人眼前一亮，能從中意識到信息技術的恰當運用之于小學數學教學所產生的積極影響。

（三）小學數學教學案例必須有意義

無論是哪一學科的教師，其創編教學案例的重要目的之一都在于以此優化學科教學，推動有效教學目標的更快、更好達成與落實。鑒于此，我們小學數學教師所創編的案例必須具備較高的教育研究價值及實際意義，即確實能帶給自己、帶給他人或多或少的啟示與啟發，那種流水賬式、對教學過程毫無巨細一點一滴描述的教學案例注定掀不起有效教學的些許浪花。

我在自身的數學教學實踐中就格外注重所編寫案例的教育教學價值。如在教學“比的認識”這節內容時，為了幫助學生更加深入的理解“比”這一初步接觸的數學名詞，我特意在教學過程中列舉了大量現實社會生活中所存在的“比”的現象，實踐證明，憑借已有的生活經驗，學生不僅快速理解了“比”這一概念，了解了其意義，還感同身受般領悟了所學數學知識在實際生活中的廣泛存在與運用，而這又極大激發了其數學學習的興趣與熱情，效果一舉多得。也正是有感于此，我對本節課的教學案例做了詳細記錄，并上傳到網絡系統上以做共享，旨在于以這一真實教學案例讓更多的教育工作者認識到生活化這一先進教育理念之于優化小學數學教學效益的積極效果。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。關于小學數學教學案例的研究當然并不僅僅局限于我上述所提到的三個方面，尚存在其他諸多等待探索的方向與領域，在今后的數學教學實踐中，我仍將針對小學數學教學案例展開進一步的探討，以期以己之力能為小學數學教育教學活動的正常組織與開展貢獻微薄的力量，進而切實推動其追求更好的進步與發展。

參考文獻

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[2]楊曙婷.關于小學數學教學案例的探討[J].新課程（小學），2012，（01）.

云陽縣龍洞鎮龍洞小學