基于“1+X”證書制度高職人才培養模式的改革與發展

摘要：近幾年來，伴隨著經濟全球化趨勢的逐步擴大，我國社會對于人才的要求也越來越高，但是由于受到我國傳統教學模式的影響，高職院校對于人才的培養模式存在著一定的弊端。工作后，學生無法將自己所學到的專業知識技能靈活運用到工作實際當中去，同時，由于高校考核制度較為單一，老師們過分關注學生的學習成績，極大程度地影響了高職人才的培養。因此，高職院校應該充分發揮自身的引導作用，提高學生的核心職業素養。

關鍵詞：“1+X”制度;高職人才;培養策略

一、1+X證書制度下高職信息技術人才培養現狀

（一）缺乏實踐機會

伴隨著我國職業教育改革的不斷深入，新時代職業教育提出：對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，近幾年來，雖然許多高校紛紛響應國家的號召，在改革的過程當中取得了一定的成效，但是職業教育體系仍然處于發展階段，部分院校在實際落實過程當中，仍然存在著一系列的問題。由于部分院校過分關注學生的學業成績以及學歷水平，導致大部分學生都存在著理論和實踐相脫節的問題。為了更好的響應國家的號召，高職院校應該多增設一些實踐性較強的專業，綜合培養同學們的學習能力。由于學生在學校當中缺乏實踐機會，在一定程度上也影響了“1+X”證書制度的推行情況。學校應該充分發揮自身的平臺作用，通過進行校企合作來為學生多提供一些社會實踐的機會，使學生們的綜合技能能夠得到有效提高。

（二）考核制度過于單一

由于我國長期采取應試教育制度，許多高職院校受到了我國傳統教育制度的影響。在考核制度方面十分單一，往往以學習成績的好壞來評價學生的學習品質的好壞。這種考核制度雖然能夠選拔人才，但是同時也忽略了許多具備特殊專業技能的人才。造就出來許多只會讀書，死讀書的學生。也就是我們所說的高學歷，低能力的人。這種單一的考核制度，不僅不利于職業教育改革的推進，同時也影響了學生的學習心理，很容易就會使學生對于學習產生厭煩和抵觸心理，很大程度上的削弱了課堂的教學效率，不利于培養高素質的技術人才。這種單一的考核制度也使學生過分關注自身的學習成績，從而忽略了對于自身學習能力和良好職業素養的培養。

二、1+X證書制度下高職人才培養路徑

（一）加強校企合作

為了更好地貫徹執行“1+X”證書制度，有效提高學生的專業職業技能，高職院校可以選擇與專業對口的企業進行校企合作，通過加強校企合作，充分發揮學校的平臺作用，推動現代學徒制試點工作。同時，學校可以在校內建立創業孵化基地或者大學生實訓基地，通過引進先進企業的實訓資源，師資團隊或實習崗位，提升學生的崗位綜合實踐能力，強化學生的專業技能技術水平，培養高級技能技術人才。高職院校還可以將自身人才培養模式與企業進行對接，構建社會，學校，企業三位于一體的教學質量評價體系。讓學生能夠在學校就體會到社會中的壓力和競爭力，有效提高學生在今后社會中的核心競爭力。

（二）豐富考核制度

對于考核制度單一的問題，可以基于“1+X”證書制度的背景下，針對本校的考核制度以及教學目標進行改革和創新，豐富考核制度，例如，將期末考試成績作為主要考評因素，另外將學生平時參與的國家級以及省級比賽獎項和寒暑假社會實踐情況以及企業實習情況納入考核范圍[1]。同時將取得職業證書等級作為考試成績的主要衡量標準。其次，還可以根據專業學科的特點，設置具有特色的考核標準，根據學生的實際學習情況以及對知識的掌握程度，結合期末考試卷面成績和平時成績，綜合評定學生的最終學習成績。通過豐富考核制度，能夠有效激發學生們的主觀能動性，使學生能夠意識到學習的重要性，進而使學生們能夠主動地參與到課堂教學環節當中。

（三）改善自身傳統教學觀念

由于部分高職院校的老師受到了我國傳統教育制度的影響。導致許多老師在向學生傳授專業知識時，往往采取著填鴨式的教學手段，使學生只能被動的接受知識，而無法對于知識產生主動探索的欲望[2]。這不僅大大削弱了學生的學習興趣，也大幅度降低了學生在課堂中的主體地位，因此大學老師在開展教學工作的過程當中，應該及時觀察學生學習心理的變化，結合學生的實際學習情況以及對于知識的掌握程度，制定科學合理的教學方案和教學目標，通過積極改善自身傳統的教學觀念，使學生體會到學習專業課程的樂趣所在，進而能夠靈活運用自己所學習到的技術，解決實際工作問題，獲得經濟收入。

（五）完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度

國務院職業教育工作部際聯席會議主要由教育、人力資源社會保障、發展改革等部門聯合召開，各個成員單位需要就有關工作情況向聯席會議報告。國務院教育行政部門負責對職業教育工作進行統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，國務院教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和其他有關部門在職責范圍內，分別負責有關的職業教育工作。各成員單位要加強溝通協調，做好相關政策配套銜接，在國家和區域戰略規劃、重大項目安排、經費投入、企業辦學、人力資源開發等方面形成政策合力。推動落實《中華人民共和國職業教育法》，為職業教育改革創新提供重要的制度保障。

結束語

“1+X”證書制度是伴隨著我國教育改革不斷深入而提出的一種全新改革舉措，伴隨著該措施的不斷推進。高等職業院校已經逐步建立了一套屬于自己的職業教育體系，且教學成果也較為顯著，這說明一項教學改革的推進需要國家，社會和高校三方面的推動和配合。為了更好的向國家輸送全能型人才，高職院校應該積極改善高職信息技術人才的培養策略和方案。通過加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會;通過豐富考核制度，培養學生的學習自信，激發學生的學習興趣;通過改善自身的傳統教學觀念，并對教學方法進行創新，使學生能在學習過程中滿足自己的學習體驗，提高學習興趣;通過開展職業生涯規劃課程，幫助學生規劃自身的未來，使學生能夠明確未來的發展道路和前進方向。

參考文獻

[1]楊興波. 高職院校教師信息化素養現狀及提升路徑研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2020，39（01）：66-68.

[2]韓雪平，任楓軒. 論“互聯網+”時代高職學生信息素養的提升[J]. 教育與職業，2020（17）：103-107.

作者簡介：黃栗 出生年：1992.07 性別：男 民族：漢族 籍貫：湖北天門 職稱：高級工程師 研究方向：網絡工程