藝術類高職院校大學語文課程思政改革路徑分析

摘要：藝術類高職院校在“課程思政”改革中以思想政治教育為根本，順應時代教育發展要求，深刻理解和把握“課程思政”的內涵，落實立德樹人的根本任務，保證人才的培養。基于此，本文對大學語文在藝術類高職院校的定位進行闡述，對“課程思政”改革的必要性進行分析，著重對“課程思政”改革的路徑進行探討，希望給相關人士帶來借鑒意義。

關鍵詞：藝術類高職院校;大學語文課程;思政改革

引言：“課程思政”是高職院校落實改革的創新理念，對藝術類高職院校的教育工作具有重要的指導意義，將大學生社會主義價值觀為核心，進行思想政治教育，提高學生綜合素質，以打造全方位的育人模式。因此，必須將思政課程與專業課程進行結合，提高教師的思政能力，潛移默化影響學生的思想觀念，發揮“課程思政”的最優效果。

一、大學語文在藝術類高職院校的定位

在藝術類高職院校中，大學語文課程主要以中國文學為主，以詩歌、文言文、散文、小說為基礎，上升到詩文朗誦、演講、口語技巧教學內容層面。對于藝術類學生，詩文朗誦是每位學生的基本功課，對其專業課具有一定的輔助作用;演講主要應用于學習設計的學生，因設計專業比較枯燥，交流時間較少，通過演講提高學生的溝通能力;口語技巧表達教學內容針對所有藝術類高職院校的學生，通過扎實的文字功底，熟練的口語表達能力，為學生的創作奠定良好基礎，基于大學語文在藝術類高職院校的重要性，必須順應發展趨勢，對其課程進行思政改革。

二、“課程思政”改革的必要性

其一，有效提高人才培養，以立德樹人為培養目標，推動藝術類高職院校培養出“德藝雙馨”的人才。在改革的過程中，通過將藝術高職院校的專業課程與思想政治課相結合，使學生德育教育方面實現了新的突破，樹立了學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，推進思想政治教育工作的有序開展，同時提高學生的思想政治素養，最大化發揮思政改革成果。

其二，“課程思政”改革順應時代發展和新課程的要求，將各類德育資源進行有效整合，在中國傳統文化中一直遵循“文以載道，藝以修身”的原則，藝術是展示一個民族文化特色的渠道，是引領一個時代風氣的重要手段，而藝術高職院校的思想政治理論課程是“課程思政”改革的基礎，是重要的思想政治教育資源，順應時代的發展需求，將二者進行結合，是實現另一種形像化的藝術資源，對思想政治教育資源的回歸有重要的推動作用[1]。

其三，實現了全員、全方位、全過程的育人要求，提高了學生全面發展的需要，將立德樹人作為教育目標，通過在高職院校內推進“課程思政”，彌補了傳統教育中存在的不足，為我國教育改革拓展出新的局面，學生不僅樹立正確的價值觀念，提高對國家的認同感，還培養學生的健全人格。

三、藝術高職院校實現“課程思政”的路徑

（一）深度挖掘藝術專業教育中的思政資源

實現“課程思政”的主要渠道是課堂教學，必須以專業課堂教學為基礎，將學生的專業能力與非專業能力進行融合，將學生素質和品行加入專業課程培養體系，以“德、智、體、美、勞”為具體目標，重新構建專業課程能力培養，保證實現全員、全方位、全過程的育人要求，推動學生德育教育的整體格局和形式發生轉變。同時，根據實際情況，深入挖掘藝術專業教育中的思政資源，將專業知識與生活相結合，進行剖析，將中華民族傳統美德以及新穎、有說服力的觀點和實例充實到藝術教材中，通過潛移默化的形式對學生進行培養與塑造。例如，在教師進行傳統戲曲劇目教學時，教師會提前對授課內容進行分析，對劇情、人物角色進行剖析、整理、提煉，根據學生人格成長的需要，采取特殊的方法，將家國情懷和新時代青年的責任進行辨析，對戲劇內的懲惡揚善進行思考、對美好愿景進行期盼，通過現實生活的藝術學習明確戲曲所表達的抽象含義，對“我即他、我非他”角色轉換進行掌控，保證傳統文化傳承與社會主義核心價值觀的統一與升華。

（二）將思政與藝術學科教學方法相結合

首先，創新教學方法，采用新型教育技術，完善教學機制，實現思政與藝術學科教學方法和內容優化性，在教育的過程中，將“院校+基地”的模式貫徹到底，在基地進行授課，使學生身臨其境，感同身受。其次，針對學生的思想和認知特點，可以采取行之有效的教學方法進行教學，比如借助互聯網技術，采用翻轉課堂、微課、微視頻等方式，不僅增加學生的藝術體驗感，還有利于學生的思考和成長。最后，發揮學生的教育主體作用，增加思政與藝術課程融合的實踐活動，提高學生對優秀傳統文化的認知以及責任擔當。比如開展素質拓展活動，“文藝進社區”“大手拉小手”等德育實踐項目，通過該活動的設立，提高學生主動服務能力，實現“興趣+專業+實踐+思政”融合式學習。

（三）提高教師德育引領和價值教育能力

為保證“課程思政”改革有效落實，必須轉變教學理念，在新的教學理念中以學生的專業理論素養以及實踐能力技能培養為基礎，升華到學生人文素養的熏陶以及培養，這就對教師提出了高標準，必須正確認識知識傳授與道德引領、價值引導之間的互動統一關系，實現全校教師的德育專業化[2]。基于此，一方面，高職院校領導部門必須加強教師的培訓工作，對教師隊伍進行系統規劃，提高專業教師德育意識，強化其價值引領的責任感，保證教師可以做到言傳身教，將德育功能發揮最大化，與此同時，因教師對學生具有重要的引導作用，在學生心中起著榜樣力量，對于學生來說，是心中的太陽，無可取代。因此，對教師的政治素養、道德品質必須全面提升，對教師德育引領和價值教育能力必須進行完善，真正實現“信師，親道”，保證教育和教學的有機統一。

（四）堅持頂層設計完善教育管理體系

首先，對學院“課程思政”建設工作方案進行完善。根據教育部印發的《高等學校“課程思政”建設指導綱要》，藝術高職院校必須堅持頂層設計完善“課程思政”教育管理體系。在體系完善中，藝術類高職院校必須將“課程思政”改革的總體目標和具體目標進行明確，對“課程思政”的建設思路進行了解，從組織領導、協同聯動、工作考核、經費支持等方面來提高思政任務的完成度，保障“課程思政”建設工作的順利開展。其次，加強各部門的協同關系。藝術高職院校必須成立相應的小組班子，有效協調工作，將學院黨委對“課程思政”教育教學改革的領導工作發揮最大化。在進行“課程思政”教育時，采取教學部門牽頭，黨政齊抓共管的原則，借助相關職能部門的力量，保證部門之間的協調關系，實現各司其職，協同合作的全新局面，更好的適應“課程思政”教育改革工作的進展。與此同時，領導小組要定期組織會議，根據現存問題，進行分析談論，并制定相應的解決方案和措施，保證“課程思政”教育教學改革落實到位，進一步的對資源及經費的投入起到保障作用。最后，制定完善“課程思政”建設質量評價體系和激勵機制。為保證“課程思政”教育的有效落實，藝術類高職院校可以將“課程思政”建設成效作為教師考核的重要內容，主要包括專業和精品課程建設、專業認證、教學質量評價、年度考核幾方面內容，在教師考核評價、評優選先、崗位競聘、選拔培訓時，可以將教師參與“課程思政”教學改革情況和教學效果作為參考依據[3]。另外，為體現學院對“課程思政”建設優秀成果的支持力度，體現“課程思政”的重要性，在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，可以將其融入其中。

結論：高職院校“課程思政”的改革，順應時代的發展要求，是藝術專業教育的時代使命，不僅可以體現藝術高職院校專業教學上的獨特風格，還有效推進學生的藝術技能成長和“德、智、體、美、勞”全面發展，提升學生的思想政治素養，真正實現德藝雙馨的育人目標。

參考文獻：

[1]吳婉軍.對高職院校““課程思政””改革路徑的若干思考[J].科技風，2020（31）：60-61.

[2]劉方歆.學生接受視角下高職院校““課程思政””教學改革路徑初探[J].文化創新比較研究，2019，3（35）：155-156.

[3]劉春先.基于傳統文化的高職院校思政教育改革路徑分析[J].智庫時代，2018（52）：49-50.

作者簡介：王幸（1986.10—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，研究實習員，研究方向：漢語言文學、職業教育管理。