淺議高中班主任的德育教育工作

薛冠軍

摘要：如今，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，班主任面臨越來越多的工作挑戰(zhàn)，除了要教給學(xué)生學(xué)科知識，督促學(xué)生取得優(yōu)異成績外，還承擔(dān)著對學(xué)生進行德育教育的職責(zé)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德品質(zhì)和情操的人。但是，德育教育工作并非字面上看到的這么簡單，需要班主任付諸極大的時間和精力關(guān)注學(xué)生的心理需求，重視對學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育教育

前言

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強對高中生的德育教育有利于高中生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，良好的德育教育會對高中生未來的發(fā)展道路產(chǎn)生積極的影響。高中班主任作為連接學(xué)校、學(xué)生、家長的紐帶，在德育教育工作中有著明顯優(yōu)勢，如何利用自身優(yōu)勢開展好高中生的德育教育工作是高中班主任迫切需要思考的問題。

1高中班主任德育教育工作中的問題

高中階段是學(xué)生成長發(fā)育過程中一個較特殊的時期，處于這一時期的青少年，已經(jīng)初步形成了較獨立的意識，接受外界訊息的能力逐漸增強，不再以教師、家長為中心，認為自己已經(jīng)長大成人，極力排斥師長的勸導(dǎo)，逆反心理極強，而判斷力相對較差，這就導(dǎo)致他們?nèi)菀资茇撁鏂|西的影響，形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，甚至比家長與學(xué)生相處的時間還長，班主任在與學(xué)生的接觸交往過程中，應(yīng)該最易發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的問題，可是事實上，很多班主任并沒有及時發(fā)現(xiàn)與解決這些問題。這就表明，一些高中班主任在德育教育工作中是存在問題的。

1.1高中班主任德育教育目標(biāo)不明確。

“新課標(biāo)”對德育教育的目標(biāo)做了明確規(guī)定：“德育教育目標(biāo)，是指通過德育活動，在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，也是德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。”可是，班主任在開展德育教育時卻有極大的隨意性，根本原因主要是高中班主任的德育教育目標(biāo)缺乏明確性，德育教育的工作計劃空洞無物，流于形式。

1.2德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時代感。

德育教育的內(nèi)容是“用來形成學(xué)生品德的社會思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進行德育教育時應(yīng)緊扣時代脈搏，選取時代主題。

1.3德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動。

想要提高德育教育的實效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動是必不可少的。“教學(xué)相長”在德育教育中同樣適用。其實，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動者，師生之間缺乏基本的交流與互動。班主任不能及時掌握學(xué)生的思想動向，就不可能對癥下藥，學(xué)生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進行，在一定程度上也會給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

2高中教師開展德育教育工作的具體措施

筆者認為，高中教師開展德育教育工作需要做好以下幾點：

2.1以身作則，言傳身教，樹立威信

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，教師的一言一行對學(xué)生具有十分重要的影響，特別是班主任教師，與學(xué)生接觸的時間較長，其行為舉止以及思想品德會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。

對高中生而言，高中階段是求學(xué)生涯中非常關(guān)鍵的階段，承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、易怒、恐慌等不良情緒。高中生正處在青春期，思想趨于成熟但容易走極端，對各種問題有著獨特的判斷，不再唯命是從。因此，高中班主任要充分把握高中學(xué)生的心理特點，在日常教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，以身作則，不斷提高自身道德水平，以言傳身教的方式開展德育教育工作。比如，班主任要求學(xué)生要誠實守信，謙虛禮讓，那么在日常教學(xué)活動中班主任自身必須要率先垂范，嚴(yán)于律己，起到良好的示范帶頭作用，才能在班級里樹立威信，從而有效開展德育教育工作。

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部，夯實德育教育工作管理基礎(chǔ)

受我國傳統(tǒng)教育體制以及教育理念的影響，教師在日常教學(xué)活動中長期霸占著學(xué)生的主體地位，教師權(quán)威不容侵犯，班級日常管理往往是教師的“一言堂”，毫無民主可言。這樣的教育理念與教育模式不但不利于德育教育工作的開展，還會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，因此，班主任要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在班級管理中發(fā)揚民主精神，建立民主制度，切實提高班級管理質(zhì)量。培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部是確保班級管理民主化的重要手段。在日常班級管理中，班主任要適當(dāng)放權(quán)，充分發(fā)揮班干部的職能，由班干部帶頭解決好班里的日常事務(wù)，既可以充分展示班干部的才能，又能在班級管理中營造良好氛圍，從而為德育教育工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3整合教育資源，形成德育教育的合力

除了學(xué)校教育之外，家庭教育與社會教育也是重要的教育形式，因此，開展德育教育工作不能僅局限于學(xué)校教育，班主任要善于整合教育資源，形成德育教育的合力。父母是孩子最好的老師，父母的思想品德以及行為習(xí)慣對孩子性格的塑造、價值觀的形成具有直接的影響。班主任在開展德育教育工作時，要充分考慮到學(xué)生的家庭背景，特別是那些性格孤僻、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任最好能夠聯(lián)合家長一起對學(xué)生進行德育教育，才能達到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開社會大環(huán)境，班主任要充分認識到社會教育的重要作用，將德育教育工作放置在社會大環(huán)境中進行，不斷開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生明確是非評判標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3總結(jié)

總之，高中生的思想教育工作要以“德育為首”，積極探索學(xué)生思想品德教育的途徑和方法。實踐中，我們力戒簡單粗暴的教育方法，緊扣以理服人，以情動人，讓學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育。

參考文獻

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[2]裴靜.新時期高中班主任德育教育芻議[J].中國校外教育，2014.

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[4]裴靜.新時期高中班主任德育教育芻議[J].中國校外教育，2014.