高中班主任德育管理淺析

劉寶興

摘要：眾所周知，德育是素質教育開展的核心。在高中階段的學習，不僅能培養學生成為綜合型的人才，而且還是學生正確樹立道德觀的重要階段，所以，高中教學過程中，學校除了需要培養學生成為綜合型人才，還應重點對學生開展德育教育工作。學生只有在高中學習中奠定良好基礎，才能為學生今后步入社會提供有力保障。而應試教育所帶來的影響，促使德育工作具有一定的現實意義，想要改善德育教學整體水平，需要班主任根據實際教學情況，積極開展德育教育工作，從而提高學生綜合素質，并對學生道德能力進行有效加強。

關鍵詞：德育;高中班主任管理;創新

引言

隨著教育改革的不斷更新，以及教育部門對各種教學理念的改革，社會上對于人才的需求標準，已經發生了翻天覆地的改變。他們不再局限于只要有專業能力強的人才，更要求他自身具有較高的綜合素養，這就使教育部門在對學生們進行教育時不得不融入德育教育。德育教育對于高中生的成長以及他們未來在社會上立足都十分重要，為了促進高中學生全面發展，就必須采取更加恰當的方式對他們實行德育教育，從而才能夠推動學生們德智體的全面發展，為以后的學業和事業打好基礎。

1當前學生德育工作中存在的問題

第一，班主任自身德育素養不高，對學生德育工作的重視程度不夠。受應試教育觀念的影響，班主任多注重學生成績的提升，將成績作為衡量學生的唯一標尺，卻忽略了學生思想道德素養與行為的提升，致使學生的道德修養與成績出現相脫節的情況。第二，班主任的德育方法落后。班主任多采用單一的德育方法，甚至沿用應試教育的灌輸教育法，使學生對德育產生了厭煩和抗拒心理。第三，當前許多高中班主任并沒有將學生作為德育的主體，缺少與學生的雙向溝通，而且沒有考慮學生個體之間的差異，缺少對個體的關注。綜上所述，當前對高中生的德育工作還存在著諸多的問題，需要我們從現實出發，深刻剖析問題產生的原因，并尋求解決問題的有效方法，從而促進高中班級德育工作的不斷優化和提升。

2提高高中班主任德育工作實效性的意義

信息化時代背景下，我國教育形勢在不斷進行改革，針對社會道德問題，我國越來越重視德育教育的開展。要求高中學校將德育工作納入教育開展的重點，注重學生的綜合素質培養，進而提高高素質人才的培養效率[1]。高中屬于學生人生的重要轉折點，為了幫助學生建立正確的人生價值觀，班主任需要積極開展德育工作，采取科學的方法給予學生積極的引導，進而幫助學生解決心理問題，有助于學生健康成長。提高班主任德育工作實效性，可以確保德育工作的有效落實，培養學生的綜合素質與道德修養，促進了高中素質教育的開展。唯有提高班主任德育實效性，才能使得德育工作充分發揮作用，進而提高學生的思想道德修養。由此可見，提高高中班主任德育實效性的重要意義。

3基于德育要求的高中班主任管理創新思路

3.1創新實踐，豐富德育工作方式

在傳統高中班主任管理工作理念加持下，班主任通常采用約談、灌輸管理條規等滯后性工作方法，落實班級管理目標，無法引導學生主動參與到德育教育進程中，造成班主任德育工作阻力，降低班主任德育工作效率。基于此，班主任需在新課改指引下，立足班級管理及德育教育實況，創新德育工作方式，突出學生德育教育主體地位，引導學生在自主實踐中接受班主任德育教育理念，達到提高班主任德育工作質量的目的。例如，班主任可以“班級和諧我出力”為主題，組織學生開展班會活動，突出學生德育教育主體地位。在班會結束后，鼓勵學生分享活動心得，助力學生消化吸收德育教育內容，落實班主任德育工作目標，打造和諧、團結、友愛的學習與生活氛圍。再如，班主任可以“我身邊的傳統文化”為主題，組織學生開展演講活動，提高學生文化素養，還可將優秀演講內容登在板報、校內刊物上，渲染良好的德育教育氛圍，凸顯創新型德育工作方式實踐價值。

3.2重視生活化因素的融入，逐步培養學生綜合素養

陶行知先生提出的生活即教育理念，和配合各學科的生活化教改，融入班主任教師的日常管理與德育系統工作的推進中。對于學生而言，相比較理論化教學及身邊的事例，以及針對自身的分析和引領，更容易被學生關注及認可。由此，班主任教師在選擇教學對象和教學內容時，可將日常收集到的學生錯誤的態度和行為以及可作為榜樣、具有正能量的行為納入班級管理工作中，通過理論聯系實踐執行的方式，利用課余時間帶領學生參與社會公益活動，從學生生活細節入手，通過案例分析來引導學生團結他人、與他人和諧相處、以誠待人，堅持誠信等。這也是核心素養培養的要求下，班主任教師配合其他基礎學科教改，繼而逐步培養學生綜合素質的重要表現。

3.3學校與家庭協同、提高德育教育實效性

學校教育與家庭教育對于學生而言具有重要意義，為了促進德育工作的開展，提高德育工作實施的實效性，需要學校與家庭合作積極開展協同教育，進而提高學生的文化修養與綜合素質。家庭教育的開展需要配合學校教育，班主任需要加強與家長的聯系，共同制定德育教育方案，進而為班主任德育工作開展提供基礎保障。父母是學生的第一任老師，父母的行為對于學生思想具有較深影響，家長需要注意自身言行，客觀的對孩子進行教育，進而鍛煉孩子的意志，培養孩子的品格。家庭教育可以促進班主任德育工作開展，促進了德育工作的有效落實，提升德育開展的實效性。班主任德育工作開展需要與家庭教育相連接，確保學校教育與家庭教育可以充分發揮作用，進而促進學生的全面提升，確保德育工作的實效性與科學性。

結語

總之，我國高中生的綜合素養在德育教育這方面的工作展開的并不順利，家長們對此也不是很關注。所以，就要求班主任從對高中生的日常管理實踐中開始融入德育教育工作，再與家長們互相配合，更加有效地促進高中生的德育教育工作的展開，為他們以后的成長做好堅硬的準備。

參考文獻

[1]陳淑玲.高中班主任班級管理的德育功能及對策[J].好家長，2018（74）：37.

[2]張玲雁.淺析高中班主任班級管理的有效策略[J].考試周刊，2018（79）：190.

[3]王志偉.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.