立德樹人視角下高中體育“四有”課堂的構建策略探究

任旸

立德樹人對高中體育課堂提出了新要求，打造“四有”課堂顯得尤為重要。“四有”課堂指的是有體能發展、有技能學習、有競賽活動、有運動興趣，圍繞“四有”做好對體育課堂的全面優化，讓體育課堂的影響力進一步增強，優化高中生成長環境，達成立德樹人的教學目標。

高中體育“四有”課堂的搭建，打破傳統高中體育課堂的發展局限，使得學生成為課堂的“主人”，圍繞學生的學習感受和學習體驗，做好體育課堂的構建與優化。在立德樹人的根本目標下，“四有”課堂的構建與現代體育教育的要求有著較高的契合度，要嘗試從該視角出發，打造高中體育“四有”課堂，為高中生的成長提供必要條件。

1 高中體育課堂有體能發展

在高中階段的體育課堂實踐中，目的是促進學生的體能發展，強化學生的運動能力。但在傳統的體育課堂上，由于內容單一、方法枯燥，導致學生的體育學習體驗大打折扣，體能水平很難得到強化。體能發展是一個長期實踐的過程，要抓住學生成長關鍵期開展體能訓練，讓學生在足夠的生理刺激下，承受適宜的運動負荷，讓各器官機能得到提高。從體能發展的視角出發，實踐策略如下：一是增強體能鍛煉與技能學習的融合緊密度。高中階段的體育鍛煉和技能強化的過程，實則也是對學生體能發展的強化過程。如通過田徑跳躍類項目的訓練，學生的下肢力量得到強化，爆發力提升，兩者的緊密融合，能夠為高中生體能發展提供必要支持;二是安排好課課練內容。作為一種有效的訓練模式，根據高中階段學生的個體情況、體育教學情況做出靈活安排，選擇可操作性較高的體育鍛煉內容，成為學生參與課課練的主要選擇，短時間內掌握具體方法;三是體能訓練內容的優化，體能訓練不僅是枯燥的訓練內容，更要結合學生特點在練習形式、次數和時間等方面做出優化，形成完整的體能訓練方案，為高中生體能發展提供保障。

2 高中體育課堂有技能學習

高中階段的體育課堂上體育技能是主要內容，也是達成課程目標的主要載體。有技能學習，讓學生可以在技能實踐中實現自我成長，從而把握著力點，提高高中體育課堂教學質量。從高中體育的課堂教學出發，大部分學生對技能學習的感興趣程度不高，主要原因是技能學習的過程中內容的創造性和靈活性不足，無法滿足每一個學生的個性特征與需要，從而導致技能學習陷入困境。為此，要因材施教，做好對技能學習內容的靈活安排。如在開展足球腳內側技術的練習過程中，學生對技能掌握的程度不同，要采取針對性的教學方案的設計，嘗試通過游戲化的教學方法的融入，讓腳內側運球技術鍛煉效果得到激活。結合場地條件、學生情況、技能要點進行靈活安排，突出技能學習過程的靈活性，讓每一個學生都獲得良好的技能學習體驗是體育課堂要關注的重點內容，為高中生的技能水平提升打好基礎，培養體育學習熱情。

3 高中體育課堂有競賽活動

高中體育的“四有”課堂要有競賽活動，利用競賽活動本身的規則約束，讓學生形成習慣化的思維方式，養成良好的體育品德。體育品德是立德樹人注重的核心點之一，合理利用競賽活動通常能展現出良好的教學效果。為此，高中的體育課堂環境可以嘗試搭建校內外的競賽活動空間。如在校內環境中，可以開展籃球競賽、足球競賽，或者是民族體育競賽活動，在競賽活動中嚴格按照競賽規則和評判要求展開，讓學生在規則框架下學會遵守規則，強化自身的體育品德。校內競賽環境的形成，傳統的體育課堂空間得到進一步的延伸，為學生成長提供必要支持;在校外環境中，高中學校可以和周邊學校開展互動，以友誼賽的方式進行活動與交流，讓學生感受到競賽活動的氛圍，在實踐中勝不驕，敗不餒。多元競賽活動的開展與創建，符合學生的個性化成長需要，且在明確規則與要求下，學生的體育品德將在實踐中得到進一步強化，突出“四有”課堂的開展價值。

4 高中體育課堂有運動興趣

高中體育課堂教學實踐中，學生對內容的感興趣程度不足，導致體育課堂在高中階段陷入“尷尬”境地，很難發揮自身作用與優勢。為處理好這一問題，嘗試來激活高中生的運動興趣，主動參與到體育課堂實踐中。例如在開展教學實踐過程中，可以嘗試將新興體育項目融入其中，以定向運動為例，該項目的開展過程便捷，且活動的整個流程能夠強化學生的耐力素質，與田徑中長跑項目有異曲同工之妙。定向運動的實踐過程只需要準備好地圖和指北針，在特定場地開展實踐，學生以小組的方式參與到教學活動中來，感知體育課堂的獨特魅力。相比于傳統的中長跑項目的教學，定向運動的特點鮮明，側重點更加清晰，且由于定向運動本身的趣味性較強，學生在參與和體驗中并不會出現疲勞的情況，主動性和積極性更高。

綜上所述，從立德樹人的視角出發，嘗試打造高中體育“四有”課堂，讓傳統的體育課堂環境得到優化，為學生的成長提供支持，強化學生的體育綜合素質，響應現代教育對體育課堂提出的新要求。

（作者單位：天津市第八中學）