“翻轉課堂”在中小學體育課堂教學中的具體應用

丘艷萍

作為新媒體時代的一種新興的教學方式，翻轉課堂深受廣大師生的喜愛。教師要充分利用“翻轉課堂”在體育課堂教學中的作用與優勢，將互聯網時代下的多媒體手段有機地融入其中，為學生提供更多自主學習與探究的空間，達到從小喜歡體育、樂于參與鍛煉的良好習慣，更好地促進中小學生的健康成長。文章采用文獻資料法、訪談法、觀察法等方法，分析了中小學體育課堂教學中應用“翻轉課堂”的重要意義，闡明了“翻轉課堂”的應用途徑，目的在于轉變教師的教學觀念，激發中小學生學習體育的興趣，提高課堂教學效果，促進中小學生形成良好的學習素養。

翻轉課堂是一種教學模式，它倡導教師在教學中，要把學習的主動權交給學生，為學生提供更多的自主學習內容、學習時間、學習安排等平臺。傳統的以教師為主導的教學模式，已滿足不了新時代人才培養需求。作為新型的教學方式，“翻轉課堂”不僅能轉變教師固有的教學理念，為學生提供充分自主學習與合作交流、探究等時空，促進教學質量的提升，而且能體現學生在體育學習與訓練中的主體地位。當前，隨著新媒體時代的發展，教師越來越重視“翻轉課堂”模式的應用，并能結合教材內容，有機地將多媒體技術融于日常體育課堂教學中，以此不斷挖掘學生在學習知識與技能過程中的主觀能動性，發揮學生在自主與合作學習中的創造性，激發學生學習的積極性，形成科學鍛煉的良好行為，更好地發展學生的身心健康。

1 加強思想認識，優化教學環境

隨著信息技術的不斷深入與發展，作為一名體育教師要緊緊圍繞新課程標準提出的不斷優化教學方式，落實學生的主體性的教學思想，充分認識到“翻轉課堂”在提高教學質量、促進學生體育學習能力提升等方面的重要性。充分挖掘“翻轉課堂”在體育課堂教學中的獨特功能，不斷優化“翻轉課堂”的教學環境，積極收集與選擇符合學生學習需求的、豐富多彩的教學資源，克服傳統教學模式在培養學生學習能力等方面的困惑與不足，積極構建有利于全面發展學生的“翻轉課堂”教學方式。要結合學生身心特點及教學內容等實際，精心鉆研教材，備好每節課，有機地將運動圖像、音樂、視頻、動畫及文字材料等資源滲透于教學實踐中，在發揮網絡教學資源的同時，吸引學生學習的注意力，調動學生學習知識與技能的熱情，幫助學生共同進步，例如：在進行接力跑教學前，教師可截取奧運會比賽中隊員傳接棒的片段錄像，也可將技術動作掌握比較好的學生，在傳接棒練習中的畫面拍成微視頻，還可將教師的示范動作制作成教學視頻，并進行清晰的講解，提出注意事項等。

此外，教師還可創建一個有利于學生與教師或學生間相互交流的學習平臺，引導學生利用課余時間或課外活動時間觀看教學視頻。尤其是當學生在學習過程中遇到疑問或困難時，教師可引導學生借助互聯網，查閱學習資料，盡快補缺補漏，還可加強與同學之間的互幫互助，方便學生同伴或師生間的交流與討論，促進彼此間的提高與進步。

2 借助信息技術，激發學習欲望

多媒體技術具有信息容量大、畫面絢麗多姿、內容豐富多彩等特點，它既能為學生帶來直觀、震撼人心的情感體驗，又能給學生留下形象、生動、有趣的記憶。學生在這種充滿激情、活躍及寬松的氛圍中學習知識、鍛煉身體，起到的教學效果不言而易。

尤其是多媒體技術所呈現的色彩、圖片及聲音等感官，無不激起了學生強烈的練習欲望，促進了學生較好地掌握了知識與技能，提高了運動能力。例如：進行投擲實心球教學時，教師如果沿襲傳統的先進行完整示范，再進行講解要領的教學模式，學生因感覺動作太抽象，而無法理解瞬間動作的技術要點，加上示范動作在瞬間內完成，無法在視覺上為學生帶來直觀的感受，導致學生聽課效率極低。反之，如果教師采用多媒體手段輔助教學，將投擲技術以完整及分解動作的形式，一一呈現在教學課件，教師再將每個技術動作的要點、技術動作的重點難點，以文字的形式加以注釋，并進行語言上的分析、強調。針對學生不宜理解或難以掌握的技術，教師則通過重復播放、反復講解與示范等教學手段進行教學，如此一來，學生不僅能在完整、清晰的畫面中直接感受“蹬地、送髖、轉體、挺胸、揮臂”等技術動作，而且有針對性地解決了學習中遇到的困惑與難題，此時學生練習的積極性更高了，練習的針對性也更強了，較快地掌握了動作要領，促進了教學目標的完成。

3 講解示范結合，化解動作難點

教師在教學中，往往會遇到一些技術難度高或在短時間內快速完成的動作，例如：挺身式跳遠、山羊分腿騰躍的“第二騰空”、后滾翻、單杠的支撐前回環等動作。如果教師單純通過示范、講解或觀看運動技術圖片等手段，就容易導致學生無法清晰觀看教師的示范，也不利于學生形成清晰完整的運動表象，從而抑制了學生的學習效果。為了有些地解決這些問題，教師可通過“翻轉課堂”教學模式，讓學生較快地理解運動技術動作結構，較好地掌握運動技能和技術。

例如：在學習籃球“傳切、空切、聯防”等戰術時，多數學生對籃球的基本戰術的了解幾乎為零，學生即使花費很長時間也無法掌握其技術，教師可將運動員在籃球場上的訓練與比賽畫面，通過多媒體信息技術展現在學生面前，讓學生較容易地理解穿插跑動、傳接球等基本技術要求，這種栩栩如生的教學環境有效地促進了學生較好地掌握教學難點。又如：在學習八年級“翻上成支撐—單腿向前擺越成騎撐—騎撐掛膝后回環一周半”技術動作時，教師可借助音樂的渲染，并制作成學生喜歡的教學課件，通過把完整的技術細節直觀呈現出來，讓學生較好地理解“翻上、支撐、騎撐、擺動、翻轉”等技術要領，然后，教師再將每個動作技術進行細化、分解，并針對技術關鍵點進行技術動作的回放、重放、停鏡等形式，幫助學生加深對每個技術動作結構的印象與記憶，從而強化了學生掌握技巧的技能與本領域。

4 滲透德育教育，樹立體育品格

傳統的體育教學關注更多的是學生動作技能的掌握，忽視了學生思想教育，這不利于學生形成正確的核心價值觀。因此，教師要發揮多媒體信息技術手段優勢，充分利用“翻轉課堂”法，將德育滲透于課堂教學中，引導學生從小樹立正確的體育意識，塑造拉好的體育品德。

例如：利用多媒體教學，介紹體育健兒在國內外重大比賽中所取得的成績及積極備戰、刻苦訓練、為國爭光的感人事跡，如鄧亞萍、劉國梁等，讓學生了解乒乓球運動的發展，發揮榜樣力量，加強學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高等勞動觀念;組織學生觀看我國優秀運動員為國爭光的感人事跡，以此激發學生愛國情懷;通過多媒體資料或觀看比賽視頻，向學生介紹民族傳統體育項目，激發學生對民族傳統體育文化的興趣，弘揚中華傳統美德;觀看奧運比賽錄像，引導學生樹立刻苦訓練、克服困難等意識品質;通過課堂教學、網絡學習、觀看賽事及游戲競賽等途徑，使學生了解良好心理素質對提高體育運動成績的影響，明確加強心理素質練習的重要性;組織學生觀看女排訓練、比賽視頻，弘揚女排愛國精神，樹立吃苦耐勞、刻苦訓練、積極進取的精神;利用掛圖和畫圖及觀看各類體操比賽，培養學生懂得欣賞體操運動中的技巧之美;在理解音樂內涵的基礎上，讓學生帶著飽滿的精神、愉悅的心情參與技巧練習與比賽，從而展示自身獨特的動作美，進一步激發學生主動參與體育學習的情感。

總之，“翻轉課堂”作為一種廣受學生青睞的教學手段，教師在教學中要善于利用其特有的光、色、聲、動畫等特點，充分挖掘“翻轉課堂”在提高課堂教學質量，促進學生在快樂的氛圍中掌握運動技能等方面的功能，有效地調動學生聽、看等多種感官，培養學生對體育鍛煉的濃厚興趣，激發學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地參與體育學習與鍛煉，較好地增強身體素質，提高運動能力，在發展自身體育素養的同時，養成從小熱愛體育運動的良好習慣。

（作者單位：廈門外國語學校海滄附屬學校）