高校信息化團隊建設的探索與實踐

劉桂紅

摘要：信息化團隊在互聯(lián)網(wǎng)深層發(fā)展背景下，其作用更為凸顯。一個配置得當?shù)男畔⒒瘓F隊，對于諸多高校提高信息化教學能力同樣不可或缺。如何讓信息技術與學科專業(yè)深度融合、如何以信息化的方式，完成理念的傳遞、以及如何進行信息化的資源建設等等，這些都離不開信息化團隊的配合。隨著教育領域也開始擁抱信息化，各大高校需要進行一定的教育理念改變、模式創(chuàng)新乃至于一定的體系變革。以上一系列的變化，都需要依托信息技術與教學的一體化，從而為大學的更進一步創(chuàng)造機會。

關鍵詞：高校;信息化團隊;探索與實踐

1高校信息化團隊建設的探索

國家對于高校的信息化同樣重視，在諸多如何辦好的高校的指導意見中，就特別強調(diào)，要把信息技術緊密融合到學習的課程教學，以及學生的自習中去，同時，培養(yǎng)一批，能夠適應信息化教學，了解最新高校教育特征的教師團隊。未來的高校需要面對的是多層次、多元化的教育服務，而這種服務需求，離開了信息技術的支持，實際上無法滿足。所以必須讓信息技術與教育領域加快一體化的步伐，從而在相應技術的支撐下，開發(fā)出針對性的學習資源、推動適應新時代的教學新模式、改善管理。有研究人員對于高校教師的能力，建立了相應的模型，其入手點則是教師的典型工作任務。根據(jù)得出的結(jié)果，他給出了當下此類教師需要掌握的能力。也有研究人員在問卷的幫助下，對于高校老師的計算機應用水平進行了調(diào)查。高建進行了與前者類似的調(diào)查，并據(jù)此，提出幾項可能有幫助的建議。綜合而言，針對當下高校信息化建設的現(xiàn)狀，若想提高相應的信息化教學水平，還是要從教育理念、教學模式、教育體系等方面進行相應的改變。其具體的方式，則是要進行教學改革和內(nèi)涵豐富，最終讓信息化與專業(yè)學科及教學緊密結(jié)合，從而提高其信息化建設水平。

2高校信息化團隊建設的實踐

所謂的信息化團隊建設，其中重心不能停留在簡單的支持服務方面，更要把重點面向?qū)W科的專業(yè)建設。這需要高校基于現(xiàn)有的教學平臺，豐富相應的網(wǎng)絡課程資源，逐漸積累數(shù)量，再追求質(zhì)量的提高，在專業(yè)建設的基礎上，培養(yǎng)具備依托信息化手段，完成教學工作的教師團隊。在具體的提高教師信息化教學能力方面，需要豐富專業(yè)的內(nèi)涵，提高信息技術與專業(yè)的融合度，以及豐富學校的信息化資源乃至于加強團隊建設和理念灌輸?shù)鹊取?/p>

2.1網(wǎng)絡教學平臺培訓

依托信息化平臺，提高網(wǎng)絡課程的質(zhì)量，從學校到學院以及各個專業(yè)互相配合，對相關的教師開展相應的網(wǎng)絡教學培訓。培訓的內(nèi)容，需要涉及平臺的基本使用方法、線上教學的展開方式、以及最后打造精品課堂，最終讓學習的教學信息化經(jīng)歷一個從零起步，再不斷優(yōu)化加強的過程，并在此期間對教學質(zhì)量的過程進行把控。校本培訓具有更好的效果，基于一般的教學實踐，完成相應的信息化理念傳遞，從而更好更快速地提高教師們的信息化教學水平。

2.2信息化作品大賽

慕課的存在是各大高校在開展教學信息化的過程中，可以借用和學習的對象，對于豐富相應課程資源和相應的實踐應用、提高老師們的教學能力和專業(yè)水平乃至于促進技術與教學手段的融合方面，都有不小的幫助。微課教學也是高校信息化建設中，可以開展的有益活動。所謂的微課，是指教師們對于課程知識點的講解和教學的視頻記錄。其內(nèi)容則面向應用型人才的培養(yǎng)需要，需要考慮學習對象的基本情況，具備教學的目標清晰、思路清晰等特點。觀察其內(nèi)容，可以反映出教師對于教學目標、設計思路乃至教學手段等的掌握情況。該活動的要求則是需要參賽者獨立完成，不得借助外部力量。最后由專業(yè)人員對結(jié)果進行點評、給出修改意見。通過這種活動，或許有助于提高教師們對于信息化教學的熟悉程度，掌握相應的教學資源制作技巧。

2.3課程教學團隊建設

課程建設是專業(yè)建設的基礎。具體來說，所謂的課程建設，就是指在教學平臺上的線上課程資源，其數(shù)量和質(zhì)量都反映了課程建設的水平。此類資源的豐富，需要依托高校的教學團隊。該項工作的意義，就在于可以為之后的專業(yè)建設打下基礎，另一方面則是增進教師們之間的信任度。從而讓整個教學平臺能夠為所有師生的工作開展，提供一定的支持。這個課程團隊，主要的成員還是依賴大學的教師們，也可以適當吸納社會上的專家和其他高校的優(yōu)秀教師。由負責人統(tǒng)籌課程資源的建設各個環(huán)節(jié)，傳達要求和規(guī)范，幫助編制教學文件、文字、視頻資源。這個教學團隊同時也是一個共同學習和進步的團體，需要定期開會，完成互動和溝通;在平臺上一起準備課程，討論教學難點;開展相應教研活動，幫助新人成長等等。這個團隊的建設必須是有情感維系的，而非純粹的行政指令，要通過多種辦法、多種維度一起助力個平臺交流的經(jīng)常化。

2.4數(shù)字教學資源設計

所謂的數(shù)字教學資源，實質(zhì)是基于基本的教學目標和要求，針對一定的知識點，根據(jù)線上教學的特征，重視教學時的交互體驗。在具體的內(nèi)容板塊設置上，分為讀、看、想、練四個板塊。讀，即讀一讀，包括了教學的文件內(nèi)的相應的課程標準、簡介、指引等等，再加上重難點解讀;看，即看一看，即視頻的講解;想，即想一想，包括案例庫、專題討論等;練，即練一練，指的是課程時間、練習題庫、測驗等等。重難點解讀則是對知識點的重新整理，形成不同的任務和項目，其內(nèi)容非常精簡，實際上是對所學內(nèi)容的再現(xiàn)和一定延伸，是教師們根據(jù)自己的多年經(jīng)驗，結(jié)合具體的資料編寫的，并非僅僅地對教材、參考書的復制粘貼。在教學資源設計這一塊，也要根據(jù)成人學習者的特點編寫，考慮可移動性、適用性，并且以圖片和文字結(jié)合的方式，形成更加有可學習性的材料，從而更易于學習和分享。

3總結(jié)

信息化建設離不開具體實踐的人才。需要一批復合型教師團隊，他們既要能夠熟悉學校的教學和管理工作，也能對信息技術有一定成都掌握，通過一定的培訓，使團隊凝聚力增加，應用技能不落伍，從而讓團隊持續(xù)進步。而這不單單需要從制度和思想上著手，同樣也需要進行規(guī)范和科學的考核和激勵。

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