小學體育情境教學的運用方式

李劍雄

摘要：在新時代的社會背景下，我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人民生活質(zhì)量逐漸提高，同時，讓更多人開始關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是具有基礎(chǔ)性的小學教育。小學體育是小學學習中重要的組成部分，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要一部分，經(jīng)過體育鍛煉能實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升，增強學生的免疫力，讓學生帶著滿滿的活力，來應(yīng)對來自文化學習的壓力，讓學生的精神更加飽滿，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?；诖?，本文就對小學體育情境教學的運用方式進行探討。

關(guān)鍵詞：小學體育;情境教學;運用方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課程改革的逐步推進下，讓更多人開始注重課堂教學方式的多樣性，以及學生興趣的發(fā)展與培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教育理念的影響依舊深遠，很多體育教師在體育運動中，僅僅讓學生通過跑步、做操、重復(fù)和機械性運動等方式來完成體育教學目標，而這樣的運動體驗，學生會感覺枯燥、乏味，缺乏對運動的主動性，難以提高運動效果。而情境教學是一種生動的學習體驗，能夠引導(dǎo)學生自覺進行體育運動和鍛煉，提升自己的運動能力。對此，該怎樣合理運用情境教學，提高教學效果，就成為小學體育教師迫切關(guān)注的重點。

一、在游戲情境中激起學生興趣

我們都知道，學習的過程是一件枯燥的過程，想要深入學習和問題探究，需要具備一定的學習動機，讓自己在動機的引導(dǎo)下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機。對于體育教學來說，也是如此。并且，小學生的天性就是愛玩。所以，該怎樣培養(yǎng)學生的興趣，游戲其中的一種方式。對此，教師要充分掌握學生的興趣點，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，將體育知識與游戲進行結(jié)合，為體育課堂增添趣味性，能夠讓學生產(chǎn)生想用運動的愿望，既幫助學生掌握體育知識，又能在游戲中鍛煉學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)教學效果的提升。

例如，在籃球的教學中，教師可以利用游戲為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以游戲來激趣，帶動學生的興趣發(fā)展。教師就設(shè)計籃球游戲“騎馬籃球賽”。在游戲開展之前，為了讓學生能夠更有效進行游戲，教師先按照一定人數(shù)的比例，將學生進行合理分配，可以分成5到6個小組，每個小組10名學生。然后，教師可以將游戲規(guī)則展示給學生，讓學生掌握和理解。游戲規(guī)則為：每個小組中，有6為學生充當兩匹馬，2人充當騎手，騎在馬上，剩余2人當傳球手。在游戲開始后，按照籃球比賽的規(guī)則，讓學生進行籃球比賽。但是和傳統(tǒng)籃球規(guī)則不同的是，傳球手只能接傳球、運球，不能投籃，投籃的任務(wù)只能由騎手來完成。騎手可持球騎馬跑至籃下投籃，但是馬匹散架投進無效。在規(guī)定的8分鐘內(nèi)，進籃得分多的隊為勝。接著，在游戲過程中，學生的積極性變得非常高漲，都認真比賽。通過為學創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，學生的專注度非常高，體育效果也比較好。

二、在多媒體情境中深入知識了解

隨著科學技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)的不斷普及，讓更多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學方式的融合。在實際的體育教學中，很多教師為了讓學生熟練掌握運動技巧，會使用較為單一的方式，如，“口述式”、“演示法”等，然后在安排學生進行自由練習。而這樣的體育鍛煉方式，很難滿足當前學生日益增長的學習需求。而多媒體具有圖文、音頻以及視頻等多種直觀功能，可以讓學生的視覺、聽覺得到雙重享受，能夠給學生帶來最為直觀、有趣、真實的學習環(huán)境，還能給學生帶來資源豐富的體育知識，有助于學生主動探索體育規(guī)律和體育奧秘，有助于學生運動興趣的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有助于學生運動能力的培養(yǎng)與提升。

例如，在籃球的教學中，雖然有教師的釋放動作，學生可以模仿，但是，因為籃球的運動過快，大部分學生難以把控籃球正確的運球方式以及籃球技巧，所以，教師運用多媒體教學，讓學生觀看標準的籃球視頻，并將籃球的技巧動作，以分解步驟展示給學生，讓學生對籃球有一個全面的了解。而學生在逐幀的視頻播放下，能夠有效掌握具體動作和技能，學生的動作將會更加標準。同時，教師將相應(yīng)的籃球歷史展示給學生，給學生帶來更加生動的體育，有助于體育教學效果的提升。

三、在合作情境中提高運動水平

在小學體育教學，合作教學是必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，很多運動項目是需要隊員之間的配合，才能獲得比賽的勝利，而團隊協(xié)作的好與壞將直接影響獲勝的幾率。基于此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學生在團隊協(xié)作中，完成一項又一項的體育目標，從而提升自己的運動水平。

例如，在足球的教學中，教師可以設(shè)計“5V5或5V6對抗賽”，在比賽開始之前，教師先將學生進行小組分配，每個小組5到6名學生。在游戲比賽中，其中一個小組負責將射進球門里，另一個小組負責阻截。當進攻的小組，經(jīng)過團隊配合后，將足球射進球門中，就獲得一分，沒有射進不得分。只有經(jīng)過良好的團隊配合，才能獲得較高的分數(shù)。運用這樣的方式，組織學生開展體育運動，能夠讓學生的團隊精神得到完善，還能發(fā)展學生的興趣，讓學生自愿加入到體育運動中來，鍛煉運動技巧，提升運動能力。

總而言之，將情境教學運用到小學體育教學中來，既符合新課程改革的各項要求，也符合當前小學階段學生的心理與認知，有助于學生的運動興趣的培養(yǎng)。在小學體育教學中，教師要不斷改進教學方式，結(jié)合學生的實際運動情境，設(shè)計體育鍛煉內(nèi)容，用趣味的方式引起學生的運動注意，讓學生自覺進行體育鍛煉，從而增強學生的運動效果，有助于體育教學效果的提升，也為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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