試論初中語文的高效課堂教學策略

宋靜

摘要：隨著課程改革的不斷更新與發展，教師的教學方式也在不斷的跟進創新，對學生的學習能力也在不斷提出新的要求。而且在社會媒體信息量不斷增多的情況下，語文能力的重要性也顯現出來。語文作為一門基礎學科，對培養學生的閱讀和理解能力有著極其重要的作用。所以，作為語文教師，我們要將知識教授給學生，并改進和創新教學策略貫穿于整個教學過程中，但是關于教授初中語文的策略并不是單一的，而是多元化的。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;具體策略;高效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

因此很多教師一般都會采取讓學生重復背誦知識的方式來進行教學，但是很容易引起學生的反感心理，也不易于集中學生的注意力。所以我們作為新時代背景下的初中語文教師，應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略，進而在提高學生的語文學習興趣的基礎上，還能真正達到構建高效語文課堂的目的。那么，作為語文教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，我將會結合自己多年的教學經驗進行探討，希望能夠給予廣大語文教師一些有效性建議。

一、利用小組合作教學的方式進行教學

要想在有效提升學生語文學習成績的基礎上，還能有效提升學生的課堂學習主體性，我們可以利用合作教學的教學策略進行教學。然后要提高學生之間合作學習的效果，教師要先教給學生在合作中學習的方法。首先就是要引導學生學會聆聽別人的意見，積極引導學生學會賞識他人，這不但有助于提高學生的人際交往能力，還可以增強小組成員之間的凝聚力。但是學生在合作學習時也要鍛煉自己獨立思考的能力，在展開討論的時候，大膽發表自己的想法，這樣在為小組成績做出貢獻的同時還能培養自己能言善辯的能力和競爭意識。

例如，在教授《濟南的冬天》時，由于本節課是閱讀教學，我會先設計出不僅能引起學生興趣而且還有討論價值的問題。然后把學生分成四至六個人的討論小組，并讓學生舉薦一個學生代表來展示討論結果。然后向學生提問：“作者筆下的濟南的冬天到底是什么樣的呢？這跟你印象中的冬天有什么不同？”，然后讓學生獨立思考并把思考結果寫到本子上之后，再讓學生展開討論，并在討論時展示自己的思考成果或者聽課筆記等來輔助探討解決問題的辦法。當然，在學生討論的過程中教師也要及時地給予指導和建議，例如我在觀察小組討論時聽到有的學生說：“那是因為作者對濟南的冬天有著特殊的感情。”我會給予其進一步的指導：“那這個特殊的情感是什么呢？”讓學生能夠朝著一個方向努力，并且標記總結出來，最后我會在學生回答完討論成果之后，以判定小組成績的方式來增強學生的集體榮譽感，為下一次的組織學生合作學習做鋪墊。

二、層遞式閱讀教學

其實學習在進行閱讀課文的過程中，他們的主觀創造性是比較強的，尤其是語文知識作為一門包羅萬象的學科，它沒有標準的答案。在教師進行閱讀教學的過程中，我們可以發現學生的閱讀理解水平是高低不齊，有的學生在進行課文閱讀時無從下手，有的學生則感覺自己的理解能力不一樣等等。層遞式教學就是一種具有針對性地根據學生自身閱讀理解能力而創立的課堂教學方法，采用循序漸進的原則，進行教學，進而在促進學生全體發展的基礎上，還能有效促進學生的個性發展。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時，我會在課程的開始，就通過向學生提出問題的方式進行實際教學，這樣既能有效激發學生的探究興趣，又能有效集中學生的注意力。在同學獨立思考問題答案的時候，我會利用層遞式教學的方式，教給學生如何進行思考，并因材施教、循序漸進進行課堂教學。比如，這篇課文中的作者所描寫的主要內容是自己的童年趣事，首先我會先培養學生的組織信息和語言表達能力，力求學生能從作者描寫的故事中總結出作者的情感。我們要尊重學生的主體性和個體差異性，提高學生的語言組織能力，讓學生充分發揮想象力，以及對于生活中的真實情感的表達，為學生的初中語文閱讀理解能夠的提升打下堅實的基礎。

三、通過課堂提問，進行師生互動

課堂互動在教學中是一種非常重要的教學方法，教與學是兩個方面也有兩個主體，教師負責教，學生負責學，兩大主體的溝通就是課堂互動。重視學生主體性，引起學生的學習欲望，可以讓學生充分發揮創造性，課堂營造出一種輕松的課堂氛圍，也有利于教師了解學生的想法并進行溝通交流，這種互動式教學能夠有效地提高教學工作的效率。

例如，在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，我會先給學生播放與皇帝的新裝相關的小動畫視頻，在播放之前我會先向同學們提一個問題：“作者為什么會安排夸贊皇帝的新裝是漂亮的這個情節呢？”帶著疑問，學生開始在看視頻的同時獨立思考，接下來我會讓學生繼續閱讀課文，并且同桌之間開始討論這個問題，然后開始提問，要求學生在回答我提出的問題時表達自己想法，這樣在輕松的學習氛圍中學生就可以學到知識，促進了學生思維的不斷發展，提高了教學效力。

總之，關于語文的學習，初中是一個重要的階段，這個階段，教育不僅是培養人才，更重要的是培養學生的素質。尤其是在新課改背景下的今天，教育也對初中語文的課堂教學提出了新的要求，因為教師在以往的教學中，更加注重的是對學生語文學習成績的注重和教學，所以我們作為教師要及時轉變教學觀念進行實際教學。

參考文獻

[1]余愛東.如何構建初中語文高效課堂[J].新課程（上），2013（08）：13.

[2]吳成祿.初中語文高效教學策略探究[J].課外語文，2013（10）：76.