基于生命教育理論的高職體育教育

摘要：文章首先對(duì)高職體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述分析，通過對(duì)體育教育中融入生命教育理論展開了教育規(guī)劃，有效的利用了拓展訓(xùn)練的方式，將實(shí)施生命教育的意義體現(xiàn)的更加細(xì)膩。

關(guān)鍵詞：生命教育理論;高職體育教育;實(shí)施意義

一、基于生命教育理論的高職體育教學(xué)的著力點(diǎn)

1.追求課堂教學(xué)的體驗(yàn)性

高職體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)和技能。要想真正掌握這些必須要讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。以生命教育為基礎(chǔ)的體育教育是正視和追求體制性隱性知識(shí)，提高學(xué)生體制素質(zhì)，從而保證高職校園形成良好的素質(zhì)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，要求體育教師在教學(xué)的過程中要因人而異，選擇最恰當(dāng)?shù)捏w育內(nèi)容控制運(yùn)動(dòng)量，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育不擅長的學(xué)生，要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生以飽滿的熱情去接受和熱愛上體育[1]。

2.追求課堂教學(xué)的個(gè)性化作為

生命存在著個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育技能等方面都存在著較大的不同，在生命教育中要引起重視。同時(shí)我們也要對(duì)差異化的群體給予尊重。因此，高職體育教學(xué)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特征，將統(tǒng)一要求與個(gè)性化教學(xué)完美的融合，讓體育課堂不單單是只為了學(xué)生授課的地方，要將它變換為學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有利途徑。

二、高職體育教育現(xiàn)狀及原因分析

1.教學(xué)目標(biāo)完全忽略了生命教育的要求。生命教育的意義不能只局限于有一個(gè)健康的身體，雖然說身體是革命的本錢，但具有豐富的精神生活同樣重要，真正實(shí)施生命教育的目的是實(shí)現(xiàn)人在社會(huì)生活中所創(chuàng)造的生命價(jià)值。作為國家職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人生命價(jià)值的質(zhì)疑，特別是在體育教育中要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)和堅(jiān)韌的毅力，這時(shí)幫助大學(xué)生探究個(gè)人的社會(huì)價(jià)值就顯得十分的重要。因此，在體育教學(xué)的目標(biāo)制定中要以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生身體素質(zhì)以及相應(yīng)的大綱作為參考依據(jù)，真正的實(shí)現(xiàn)以生命至上的教學(xué)目標(biāo)。

2.體育教學(xué)內(nèi)容過于抽象化。在一定的程度上體育教學(xué)的內(nèi)容決定了教學(xué)的質(zhì)量，也主導(dǎo)著學(xué)生能否通過體育課程對(duì)生命的意義有著更深刻的理解，同時(shí)也決定了大學(xué)生對(duì)個(gè)人生命價(jià)值反思的推進(jìn)程度。在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多的高職院校一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式，嚴(yán)重缺乏對(duì)大學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展的方向前進(jìn)，沒有依據(jù)綱要的指導(dǎo)思想和院校的實(shí)際情況[2]。他們只是簡單的開辦了籃球、足球、武術(shù)、體操等基礎(chǔ)項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也及其的簡單，不能將高職院校學(xué)生具有的專項(xiàng)特色充分的展現(xiàn)出來。更沒有幫助大學(xué)生切實(shí)的掌握基本的體育健康知識(shí)和社會(huì)價(jià)值的意義所在，這樣一個(gè)抽象化的體育教學(xué)內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)生命教育的真正含義。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一。目前，大部分高職院校對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都及其的單一。學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般都以學(xué)生的出勤情況、專項(xiàng)測試以及期末成績來作為最終的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生的考核依據(jù)是以出勤次數(shù)、基本技能掌握情況、理論知識(shí)的掌握程度。一味地追求教學(xué)評(píng)價(jià)卻忽略了學(xué)生的身心健康以及正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值的含義，并沒有重視生命教育真正的意義，也不能將生命教育理論更好的融入到高職體育教育當(dāng)中。

三、基于生命教育理論的高職體育教學(xué)

1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)高職生的意義，將生命教育與生命教育有機(jī)結(jié)合。為保證高職體育的順利發(fā)展，學(xué)校應(yīng)不斷完善校園體育教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合性的高職人才。

2.增加生命安全教育，體育教學(xué)是高等職業(yè)教育當(dāng)中的一種，其教學(xué)理念應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷將教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在高職院校當(dāng)中，體育的角色就是必修課，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來的工作，將體育教學(xué)融入到所學(xué)專業(yè)當(dāng)中[3]。根據(jù)院校當(dāng)中體育的特性，對(duì)體力勞動(dòng)的技能型人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)在高職體育教學(xué)當(dāng)中，要將體育的物力特性進(jìn)行充分發(fā)揮，把學(xué)生的日常生活以及工作與體育課程緊密相連，根據(jù)其的教學(xué)崗位進(jìn)行選擇，推進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。高職院校體育的教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來的工作需求為標(biāo)準(zhǔn)，考量生活環(huán)境以及心理素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和模塊的制定，進(jìn)而使身體素質(zhì)需求得到滿足。

3.實(shí)施生命教育，要使學(xué)生有正確的就業(yè)觀，將擇業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行端正，推進(jìn)提升就業(yè)質(zhì)量，各個(gè)職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)的開展，和職業(yè)規(guī)劃的教育，根據(jù)對(duì)學(xué)生職業(yè)的廣泛了解與掌握，以及各個(gè)工作對(duì)表達(dá)能力和心理素質(zhì)以及溝通能力等要求，將拓展的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)踐自身的人生經(jīng)歷，正確的認(rèn)知自己，以此為基礎(chǔ)，將自己的職業(yè)理想進(jìn)行正確的樹立，將自身的職業(yè)規(guī)劃做完整，進(jìn)而把自身的就業(yè)心理素質(zhì)程度性提升。比如，市場營銷專業(yè)的學(xué)生要具備強(qiáng)大的人際關(guān)系的同時(shí)還要有良好的溝通能力。在這個(gè)時(shí)候體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用單杠讓營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)自己在社會(huì)中所扮演的角色更加的清晰，明確自己的工作目標(biāo)，讓學(xué)生具備在遇到溝通困難的時(shí)候如何化解尷尬的場面，保持有效的溝通狀態(tài)。因此，在實(shí)施生命教學(xué)的過程中，教師要以身作則，通過加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐來錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，促進(jìn)學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)[4]。

結(jié)束語

以上表明，高職體育教育與生命教育理論的完美融合，是未來體育教育的新形勢，通過加強(qiáng)學(xué)生課外的拓展訓(xùn)練，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到生命的意義，生命不單單局限于活著，而是體現(xiàn)在人生活中的方方面面，比如彼此的信任，自身的價(jià)值、社會(huì)的貢獻(xiàn)等等，在體育教學(xué)的過程中，呼吁廣大高職體育教師，要將生命教育的內(nèi)涵與意義進(jìn)行深度的挖掘，將生命教育的優(yōu)勢完美的展現(xiàn)出來，為高職體育教學(xué)開辟新的征程。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣維.大學(xué)生生命教育與高職體育教學(xué)深度融合探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：68-70.

[2]王羅景.高職體育教學(xué)中開展生命安全教育重要性探究[J].福建茶葉，2020，42（02）：190-191.

[3]周明娟.對(duì)高職體育教學(xué)中開展生命安全教育的探討[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：48-50.

[4]劉勇.生命教育視域下高職體育教學(xué)的問題分析及對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（13）：147-148.

作者簡介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學(xué)歷，講師，研究方向，體育教育。