初中信息技術教學有效性初探

袁瓊莉

摘要：基礎教育對改革重視學生的發(fā)展，同時也對教師的教育技能做出了更深層次的挑戰(zhàn)。在初中信息技術教學受到更深層次的重視的今天，如何分析當前信息技術教育存在的困因，并采取有效的教學策略來提高教學效果是每個教師都應該思考的問題。我們要科學構建新課堂，設法調動學生的學習興趣，并科學施教以提高教學效果，為青少年掌握信息技術基礎知識打下基礎。

關鍵詞：信息技術;策略;高效

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-294

信息技術這門學科方興未艾，充滿了活力與生機。我們在具體的教學過程需要認真挖掘課程教材內容中的趣味性資源。其主要從因材施教，掌握恰當?shù)慕虒W策略，便能極大地促進我們初中信息技術教學效率的提高乃至飛躍。

一、激發(fā)興趣，提升學生的自主性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。信息技術課本省具有較多的趣味性。在初中課堂教學過程中，注重激發(fā)和喚起學生對課程的學習興趣，必然會提升學生學習感興趣科目的自主性和求知欲，能起到事半功倍的效果。如何做到科學施教，巧妙利用信息技術教學資源內容來提高教學效果是我們大家都在思考的問題。筆者認為，教師在上課時可以為學生設定一些有趣的上機小目標，讓學生為實現(xiàn)這些有趣的小目標盡情探索其實現(xiàn)方法，讓學生充分發(fā)揮求索知識的主動性與能動性，讓學生盡情享受求知欲望驅使而追索興趣與知識的樂趣，讓學生盡情享受創(chuàng)造性學習與表現(xiàn)自己的體驗，比如在教學生們學習 WORD文字處理時，可以讓學生設計自己的名片，或者自由編寫一篇小故事;在學習EXCEL電子表格時，可以讓學生整理出自己一個月內每天的開銷，可以引導學生成立課外興趣小組進行團體數(shù)據(jù)整理比賽，整理出一份班級通訊錄等;在學習PowerPoint時，可以讓學生制作一個介紹自己家鄉(xiāng)或學校、班級的多媒體演示文稿。當然也可以在適當?shù)臅r候讓學生玩一些打字游戲或探索類游戲，讓他們在探索中學習，在開心中進步。從而激發(fā)學生學習的自主性，進而提升學習效率。筆者曾經常搜集一些有助于學生學習知識的小游戲，獎勵給優(yōu)先完成學習任務的學生，讓學生在友誼的競爭中不知不覺提升效率，快速有效地完成學習計劃，既提高了學習興趣，又促進了學生的靈活性與動手能力的發(fā)展，一舉兩得。采用這樣的教學方法，不僅可以讓學生快速有效地掌握課程要求的信息技術知識和必要的操作技能水平，還能從游戲與競爭中學到許多課堂外的知識。

二、以練促講，讓學生在訓練中掌握知識和技能

信息技術教學要通過恰當有效的實際操作才能提高教學效果。教師必須學會應用初中學生能理解的語言將信息技術的諸多概念、操作要點、知識點講解清楚，必要時可借助演示和視頻，并讓同學們在聽講后及時較多地上機實驗操作。信息技術課程大綱規(guī)定學生必須有超過總學時的70%的時間進行上機操作，以通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，從而體會各種功能、分析操作方式。就筆者經驗看來，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，使學生體會強烈的成就感，而且很容易激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)獨立探索和自主進取的能力。

同時，我們不能忽視的一個問題是，由于我國的地區(qū)發(fā)展不均，經濟水平存在差異，尤其是農村地區(qū)的學校，很難做到一人一機，甚至兩人一機或三人一機都難得到保障。學生上機的機會少，學到的東西難以領會和消化，這就導致很多同學的學習興趣和激情慢慢消退，甚至出現(xiàn)畏難或討厭信息技術這門課程的情緒。如此，教師更要各顯其能想方設法調動學生學習的情緒，讓學生利用有限的資源加強訓練，提高上機鍛煉的效率。例如：筆者在講授“文檔的美化”這一節(jié)課時考慮到，本節(jié)主要內容是讓學生掌握圖片、繪圖、藝術字等工具欄的使用方法。如果每個工具欄的各處按鈕都面面俱到的逐個講解演示，那么三個課時也完成不了。我們仔細觀察這三個工具欄的按鈕可知，有不少按鈕的功能相同或相近，這樣演示一個就解決了一對或更多，還有利于培養(yǎng)學生知識遷移的能力，再在每個工具欄上找一個重點按鈕演示，總共只需要6～8分鐘的時間，其它按鈕可以讓學生自己在上機練習中去探索、嘗試和體會，然后立即給學生布置任務，馬上練習，經觀察學生所做的練習，一般會取得比較滿意的效果。

在上機操作過程中，教師要想盡一切辦法甚至創(chuàng)造條件讓學生能毫無顧忌地全身心投入到學習和操作當中。當學生有所進步或完成布置任務和目標時，教師應及時給予表揚和肯定，用積極的情緒和肢體動作調動學生的積極性和求知欲，使學生敢于釋放自己的能量和創(chuàng)造性，敢于通過上機進行大膽的操作實踐，全身心地投入學習，發(fā)揮自己的理解力和想象力，表現(xiàn)出自己的全面素質。教師同時做到，表揚先進者，鼓勵后進者，從另一方面調動學生的積極情緒，使學生由“要我學”變成“我要學”，教室里充滿著熱烈向學的氛圍。如此對教學效率的提高有百利而無一害。

三、講求方法，讓所有同學施展個性和能動性

教育家孔夫子就曾提出過“因材施教、因人而異”的教學理念，初中課堂的信息技術課堂也需要我們去因材施教，使所有學生的個性、能動性、創(chuàng)造性和主動性都能得到很好的發(fā)揮，從而提升我們的教學質量，提高我們的教學效率和水平。

（一）因“材”而異定教法

“教無定法，但教定要有法”，從事教育工作的工作者們不會反對這一原則。筆者在長期的教學工作中，堅持以利于學生學習為旨，以根據(jù)教學內容定教法為原則，從經驗出發(fā)提出以下幾點形態(tài)各異的教法，供同人批評指正。

1.講授教學法

講授教學法簡單來講就是教師為學生對書本知識進行系統(tǒng)而詳細地講解。這種教學方法筆者認為主要應運用于初中信息技術課堂的歷史性和常識性的部分知識點。例如對于計算機的產生、發(fā)展的諸多階段、計算機史上難以磨滅的輝煌人物、計算機各零部件的分組和劃分、計算機病毒的構成與防護。計算機的簡單維護與維修、計算機的日常用途與特殊功能等。這種教學方法同樣也適用于教師對于計算機的部分操作性原理和知識以及簡單操作步驟的講解。如講解畫圖過程中的復制和粘帖，先應用講授法講解復制和粘帖的在畫圖過程中的實際意義，然后再講解復制和粘帖的實際操作步驟。對于信息技術書本上這些“硬性”的知識，也就是變化不大的習慣性沿襲的知識，我們應該運用講授教學法為學生生動而詳細地講述這些知識，讓這些歷史性和操作性知識深深印在學生的腦海。

2.榜樣教學法

榜樣教學法通俗來講就是教師指導學生進行操作，以實際操作和以自身為榜樣教會學生去實踐應該掌握的步驟和方法。筆者認為，這種教法在初中信息技術教學課堂主要可以應用于兩方面：第一方面是關于上機操作的正確姿勢，例如正確的坐姿、敲擊鍵盤的正確指法、點擊鼠標的正確指法等;第二方面則是對計算機相關軟件的使用過程與相關操作方法的榜樣教學和示范。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

3.同步教學法

同步教學法就是要求學生緊跟老師的講解和指導同步進行相關操作，亦步亦趨，整個模仿過程，學生在操作中掌握操作內容和所學知識。應用此教學方法進行教學，只是在教學過程中，教師要整體把握課堂紀律，明確具體操作任務和關鍵操作部分，在講解過程中，顧及學生的領悟能力和學習能力，在講解具體作用和功能的同時，使學生明確具體參照點和實際方位。同時讓學生之間相互幫助和學習，讓學習領悟能力強的學生擔任小組長，及時傳授給小組成員;讓小組成員集體幫助個別操作特別困難的同學;老師也要加強對小組長的培養(yǎng)和鼓勵，讓小組長及時帶領好整個小組。如此不僅能有效提高教學效果，提升教學效率，還能營造一種有效的競爭和互助的學習氛圍，這對學生興趣的培養(yǎng)裨益甚大。當然，在一些條件比較優(yōu)越的學校，比如有投影儀和電視機的學校，教師則可借助相關媒介，給學生多角度多感官的教學，讓學生跟著教師的操作或者電視上和投影儀上的講解進行模仿，直至完成整個教學過程和既定任務。如此，老師上課輕松簡潔，學生上課一聽就懂，教學效果自然會很好，教學效率也會比傳統(tǒng)教法有所提高。

（二）因“人”而異定教法

要提高教學效果實施個性化教學是不可缺少的策略之一。我們在具體的教學過程中一定要根據(jù)學生的興趣愛好，結合信息技術的課程特點，做到就生施教。對有一定基礎的八、九年級學生，隨著自學能力的增強，則應多采用同步式、探索式、四段式的教學方式，教師精講重點部分，其余讓學生自我探索，爭取自我創(chuàng)新。如： Powerpoint教學中關于字體、圖片等的教學，由于在Word的教學中已經涉及相關內容，教師只需稍作點撥，然后讓學生自己去操作，接著評議作品，讓做得好的同學說說方法，然后進一步練習操作，最后教師只需稍做小結。再如申請免費電子郵箱，這類操作在互聯(lián)網應用學習中非常多，而且一般網站導航非常明確，教師一般只需引導學生尋找到注冊界面，剩下的由學生自己完成，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。

四、及時反饋，不斷激勵

教師對全班同學的定期作業(yè)和學習效果，應及時予以品評和鼓勵。鑒于當前多數(shù)學校的計算機大都可以聯(lián)網，教師可相應讓學生建立對應群組，相互交流和分享自己的作品，相互欣賞和點評。教師也可適當進行總結。如此，教師不僅可以讓學生認識到自己的優(yōu)缺點，更能激發(fā)學生自身的自主性和創(chuàng)造性，使學生的自我潛力得到充分發(fā)揮。通過對作品的及時評價與反饋，讓學生及時填漏補缺，修改作品，進而可提高學生學習的積極性，掀起學習高潮。

筆者的經驗是，每個班級每當學生完成既定任務時，都必須上傳共享，大家花三分之一的課堂時間相互交流并作出反饋。反饋內容包括：各同學是否掌握新知識并進行熟練應用;每個學生自主學習能力如何;小組間集體協(xié)作能力如何;相互合作解決老師設置的難題的能力如何等。

五、端正教學理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質

信息技術教師應該端正教育理念，教學時應著重培養(yǎng)學生的素質能力。 21世紀是一個信息萬變的時代，信息技術學科由于知識更新快、內容變化大、發(fā)展跨度大，僅靠書本上的知識教好學生對教師而言無疑是個極其巨大的挑戰(zhàn)。如果我們僅僅采用傳統(tǒng)的教學方法，辛辛苦苦教給學生的只能是死板填鴨的知識，而隨著信息技術學科內容的不斷更新，當學生學會掌握這些看似不變的知識時，這些內容可能早已被淘汰。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，因此我們在教學過程中應把培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力放在首要位置，不能象其他學科一樣僅把傳授知識放在頭等位置。教學中我們教師既要教會學生掌握大概要求應該掌握的知識，更重要的是讓學生學會獲取這些知識的方法和技能，讓學生真正掌握的是信息技術，而不是信息技術課程中看似先進實則隨時有滯后危險的書本知識，從而達到“授人以漁”使學生受益終生的目的。

參考文獻

[1]陳厚德編著：《有效教學》，教育科學出版社，2000

[2]呂品《中小學信息技術課程研究》，機械工業(yè)出版社，2003.

[3]教育部.《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部文件. 教基[2000]35號.