職業精神滲透為導向的中職語文教學新方法

張貞玉

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會需求變得愈加多樣化，為此出現了一批又一批傳統崗位以及新型崗位，但是在崗人員無論在哪個崗位，都需要擁有敬業，愛業等職業素養，所以職業精神的培養已經愈發得到社會關注，對于大多數工作者來說，職業能力可以通過在職期間不斷的學習從而達到提升的效果，而職業精神作為思想道德層面的內容，需要更加標準化，專業化的培養，當中職生走向社會應聘工作時，職業精神也是一項重要的考核條件，所以，職業教育中的職業精神教學需要走向高效化、專業化以及標準化。

關鍵詞：職業精神;中職教學;語文

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-291

引言

職業教育作為國家教育體系的一種，其不僅要貼合教育體系的普遍要求，也要根據職業教育的個體特性來發展，中職教育作為職業教育體系中的一種，也要積極響應職業教育的導向。大多數中職學生完成學業后，將要走向工作崗位，所以專業化標準化的職業精神教學將為培養高職業素養的工作者帶來積極影響

一、現階段中職語文教學中職業精神的教學

中職階段的學生處于學校與社會相接壤的狀態，職業操守對于即將進入社會崗位的學生來講是必不可少的，所以不止要對教育專業學科進行考核，還需要學習社會職業相關的知識。而現階段，職業精神的培養所對應的獨立教學科目并沒有出現，所以，根據現有“德育”主要出現在語文素養教學中的情況來看[1]，職業精神的教育將歸于中職語文教學中。但是現行的職業精神教育仍會受到教師教學職能以及校園教學導向所影響。另外，中職學生仍對基礎知識掌握不熟練，教學目標與職業規劃不清晰等特質，教學主體在教學課堂中參與度低，學習積極性低等都會對教學效率有消極影響。教育體系以及學校對學生特質的忽視以及不了解都在降低職業教育的效率。再者，家長對職業教育有相對固化的看法，因為對職業教育不太了解以及認為學生成績差等原因，對職業教育的前景有不太明朗的預判，大部分家長對學生的教學情況以及職業素養的培養并不關注，只關注學生畢業是否能找到工作，所以大部分家長并不能協助職業精神的教學工作。學生在進入中職院校時因為沒有較為清晰的認知，沒有相對明朗的職業規劃，同時，受到初中學習習慣的影響，并沒有相對較強的自制力以及學習效率，會對教學課堂中的教學內容有懈怠心理，甚至因為進入中職院校而自暴自棄，課堂教學中并不積極參與其中，不能跟上教師的課堂節奏，不能對課堂內容進行深切的思考，所以達不到教學期望，阻礙教學任務的進行。中職語文教師在面對教學時，并不能明確自己的職業精神培育任務，不能認清職業精神對中職學生的重要性，甚至在教學過程中，忽視對學生職業操守的培養。此外，教師對學科素養教學有較為新穎的教學方法，但是職業素養教學并沒有系統化的統一化的教學標準，所以教師并不愿意進行職業精神教學。最后，或許教師因為教學能力等原因，并不能很好的將職業精神融入科目教學中。從而導致中職教育體系中職業精神教育的缺失或者“少專業化”。

二、如何進行職業精神滲透為導向的中職語文教學新方法

中職語文教師在教學過程中，將依照中職學生跟不上課堂節奏，自制力較差等特性制定個性化的教學任務，提煉出特定的教學篇目中與職業素養相關的教學信息，再加以加工，轉變為更加有趣的方式呈現在學生面前，避免重復且“純理論式”教學方式，讓學生自行探索與挖掘教學教材中與職業操守相關的細節[2]。將“德育”為什么在語文教學中，是因為語文教學有其實操性，被選入教材的教學篇目大多擁有道德倫理導向性。比如在教學篇目《師說》中，在解析文言文知識的同時，在教學中蘊含著“教師對自身職位的準確認知和如何學習”的文本內容以外，教師還要積極的引導學生挖掘隱性信息即“教師應該孜孜不倦的投入教育”的職業精神。在課堂中學會結合其他示例進行打通比較，教師可以在課前引導學生講出“我身邊的敬業工作者”，此外教師可以講述眾多工作者敬業愛業在其職位上兢兢業業的實例，比如校長張桂梅、大國工匠高鳳林、基層扶貧干部秦玥飛等一些愛崗敬業的人物示例。從而總結出職業素養“堅守崗位，不畏艱難，兢兢業業，愛崗敬業”的真諦，在教學過程中，結合上課篇目內容講解職業精神的重要性，此外，還可以給學生推薦教導性較明確的書籍，比如《激蕩三十年》、紀錄片《大國工匠》……，讓學生在閱讀中領略職業素養是什么？職業精神對一個人的重要性，如何提升職業素養？最后，學校將對“關于教師如何培養學生的職業精神方案”制定教學專業化的教學內容，明確培養職業精神目標，從而提高教師的職業精神教學能力，得到滲透式教學目的。

三、結語

中職學生即將走向社會職位，而良好的職業精神與職業操守將在一定程度上提高學生的就業競爭力。如果工作者沒有良好的職業道德將會影響在職機構的發展，在中職教育中，應該重視學生的職業精神培養，既要為社會建設培養既有能力，又有道德的工作者。

參考文獻

[1]楊錦萍.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[J].新課程（下），2015，000（006）：16-17.

[2]唐永紅.淺析中職語文教學中職業精神的滲透[J].課外語文，2017（7）：150-150.