淺析在小學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略

孫英芹

摘要：傳統文化是我國歷史發展進程中遺留下來的精神財富，它不僅體現著民族的發展，還可以讓人們產生身份認同感。我國近年來一直注重傳統文化的推崇，將傳統文化滲透進小學古詩文的教學成為教師必須研究的一項課題。但在實際教學中出現了教師忽視傳統文化的現象，而這種現象對于調動學生學習傳統文化的積極性有著一定的消極影響。

關鍵詞：小學古詩文;傳統文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-246

當前小學古詩文教學中滲透傳統文化的研究少之又少，但傳統文化和古詩文的融合，既是一種全新的教學角度，也是教師更新教學思想的體現。教師對傳統文化教育的不斷探索，有助于教師在古詩文教學中找尋最適合傳統文化的教學策略。

一、 優化課本中的傳統文化素材

（一）傳統文化因素多樣化

首先，應充分考量學生的身心發展特點，教師在給學生講授小學古詩文時應該在課堂中加入傳統文化的元素，以擴充學生的知識面。根據科爾伯格的道德發展理論，小學第二階段的學生正處于道德習俗水平時期，此時學生已經具備了一定的道德判斷能力。因此教師在給學生講授古詩詞時應該減少對自然風光類詩詞的選擇，而更加側重于選擇那些有助于培養和增強學生道德和情感方面的古詩詞。其次，學生在日常學習中接觸最多的便是教師，但課本中描寫師生關系的古詩文幾乎沒有，這樣的情況對引導學生樹立正確的師生觀也產生了一定的影響。因此，課本中應該增加描寫教師和學生關系的古詩文，讓學生從全方位、近距離的學習傳統文化。最后，據調查顯示，大多數學生對中國節日的由來以及習俗有較高的學習積極性。因此，教師在給學生安排傳統文化元素時應該注重激發學生的學習興趣，注重選擇與傳統節日相關的古詩文進行教學。

（二）增加對傳統文化的注釋

注釋可以幫助學生更好地理解課本知識，但注釋的添加也需要注重“度”的把握。如果給古詩文添加的注釋過于詳細，那么學生就不會對古詩文進行思考，也更不會去了解和查閱與古詩文有關的傳統文化知識。但是如果注釋太少也是不可取的，學生的理解能力和知識面是有限，課本中的古詩文卻是編纂者精心挑選，所以學生學習起來會遇到各種各樣的困難，在理解古詩文、查閱素材的過程中，不僅會浪費大量的時間和精力，理解時也會出現一定的偏差。因此，教師在給學生講授古詩文時，可以增加一些必要的對傳統文化的注釋，這樣既符合了學生的學習水平，也有助于他們更好的理解傳統文化，同時也擴充了學生的知識面。

小學階段的古詩文需要添加注釋的地方非常多。比如，教師在給學生講授《清平樂·村居》的知識時，很多學生都會將“樂”念錯，這是因為教師和學生不知道這是首詞，也不知道清平樂是詞牌名。這時課本此處就可以添加這樣的注釋：清平樂是唐教坊曲，是從漢朝時期的“平樂”“清樂”的基礎上得到的，樂的讀音為音樂的樂。學生在學習中很少會接觸詞牌名，理解起來有一定的問題，如此注釋，學生便可正確理解課本知識。

二、 提升教師的傳統文化素養

（一）豐富教師的知識面

作為傳統文化傳播的實施者，教師不僅要通過各種途徑豐富自己的知識面，還需要提升自身的文化修養。教師只有不斷豐富自己的文化底蘊，才能在給學生講解古詩文時做到游刃有余，只有具備扎實的基本功，才能挖掘出課本蘊藏的傳統文化元素。

要想給學生提供一桶水，首先教師自己就要成為一條小溪。因此，教師在通過古詩文教學向學生滲透傳統文化時，應該注重豐富自己的知識面，調動自己的教學熱情。社會上，應該給教師提供一些專業發展的途徑，比如舉辦一些關于傳統文化的社會活動和院校課程，讓教師積極參與學習。在學校方面，首先要對教師進行傳統文化方面的培訓，組織教師對校本專題進行研究，完善教師對傳統文化的認知，這樣才能夠調動教師的教學熱情。此外，教師之間可以互幫互助，新教師和老教師在一起進行學習，交流經驗以豐富彼此的傳統文化知識。

（二）創新古詩文教學方式

在《語文課程標準》中提出：語文是人們交往的工具，也是人類文化的一部分。在海量信息爆炸的時代，人們要想一直將傳統文化傳承下去，應該及時更新教學思想，創新教學方式，調動學生對古詩文的情感，讓學生近距離感受古詩文。

教師可以運用多元化的方式給學生講授古詩文，一般情況下，生活方式類的古詩文可以借助故事講述的形式，幫助學生理解古代生活，從而讓學生對這類古詩文產生更加透徹的見解。比如，教師在給學生教授《元日》時就可以組織學生編排關于春節的情景劇，有助于學生在表演的過程中牢記春節的習俗。教師也可以引導學生將古代和現代的節日習俗進行比較，了解出節日之間的文化差異。教師還可以讓學生朗誦與節日習俗相關的古詩文，在趣味性的教學活動中更深刻的了解我國的傳統文化。

三、 結語

在以后的教學中，教師可以將傳統文化知識滲透進入古詩文的講授，這樣不僅會豐富學生的知識面，提升學生的文化素養，還能陶冶學生的性情。教師既要讓學生學習傳統文化的精神內涵，還要運用多元化的方式將傳統文化傳播給學生，如此才能激發學生對傳統文化的學習積極性，讓傳統文化牢牢印刻在學生的腦海中。

參考文獻

劉青.在小學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略[J].教師教育論壇，2020，33（10）：89.