小學德育與學科教學整合之管見

周友平

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-229

百年大計，教育為本。圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”這為我們在中國特色社會主義新時代不斷推進教育改革發(fā)展、大力提高國民素質(zhì)指明了方向。

那么，怎樣才能讓德育與學科教學相整合呢？下面談談自己多年實踐中的一些看法。

一、實施德育與學科教學相整合首先在思想觀念要轉(zhuǎn)變

過去，很多老師一致認為“把德育放在學校一切工作的首位”的確不假，但現(xiàn)在的學生確實特立獨行，再也不是過去的“乖孩子”了，他們有思想，有觀點，有活力，同時又患有嚴重的“道德麻痹癥”，因而感到束手無策。

值得可喜的是，為了達到這個目的，學校都從各個不同的角度努力，比如陽光課堂，高效課堂，其實質(zhì)就是在傳授知識的同時，滲透思想道德的教育，培養(yǎng)學生為自信自強的陽光學生。老師更應深刻地認識到，作為學校更應緊跟時代，加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、從教材中挖掘道德教育的亮點

現(xiàn)今提出的“立德樹人”，其實早在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》中就已體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，語文學科及其它學科的新課標中也都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務。如語文新課標總目標：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀要想讓學科中滲透德育，必須要讓教師除了學習有關法律、法規(guī)，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。

我們知道，語文課本中思想教育的內(nèi)容最充實，譬如說六年級語文下冊，一單元讓學生體會到中華民族傳統(tǒng)習俗，通過文章和古詩展示人文關懷，;二單元通過外國名著名篇，刻畫人物樂觀向上和不屈不撓的精神，讓學生會交流與評價，已把德育整合在教學之中。

其實數(shù)學學科也是進行思想教育的陣地，對稱的和諧美，辯證唯物主義觀點教育，科學的思想方法，傳授數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，可使學生增強民族自尊心和民族自豪感。而在教學中通過“問題——解決”的證明模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。

有人說：基礎學科可以進行德育整合，而其它學科就不行了。其實，非基礎學科中德育滲透同樣不可忽視。比如：科學課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快的氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度;信息技術課可培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣;培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德;培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。樹立人人為我，我為人人的思想意識。道德與法治課更能發(fā)揮德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感;結(jié)合時事政治，開展公民道德教育;結(jié)合社會熱點，如疫情防控、垃圾分類、節(jié)水節(jié)電節(jié)糧等等，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感;結(jié)合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。

三、整合重在付諸實踐

是的，無論哪一學科，處處都有思想教育的素材，處處皆為閃光點，我們?nèi)绾螌⒘咙c付諸于實踐才是重中之重，也是我們每個教育工作者的義務。自古以來，在教學中講究“文道結(jié)合，文以載道”，韓愈也說過“傳道授業(yè)”。看來古人很注重將道寓于文中并付諸實踐。

為了使德育工作一步步走出低谷，我們可以把思想教育內(nèi)容科學地，靈活生動地融會整合于教學過程中，還結(jié)合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣課外活動之中，使學生在這些大課堂中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習慣。

譬如說在抓勞育上，我們學校上學期開辟了一塊樂善基地，每個班級都有一龔菜地栽種自己喜歡的蔬菜。這學期3月19日我買來辣椒、西紅柿、茄子苗。中午帶學生去栽種，無意間我指著西紅柿苗試問了一個學生是什么，學生居然回答是“松樹苗”。這鬧了個大笑話，通過講述怎樣辨認，學生終于記住了這“稀罕的東西”，并快樂地笑了起來。

我們或者根據(jù)學生的特點和授課的內(nèi)容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅行等一系列課外活動，深化教學內(nèi)容。使課內(nèi)課外有機結(jié)合，起到事半功倍的作用。

連續(xù)幾年的清明節(jié)前夕，我校曾組織學生到烈士陵園舉行祭奠活動，給烈士獻花，演講;多次帶學生參觀中共一大代表鄧恩銘故居和紀念館，這些活動也大大地激發(fā)了學生的愛國熱情，培養(yǎng)了他們不畏困難、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，取得了良好的效果。通過一系列活動，使學生充分明白，作為新時代的小學生如何愛國、愛家、愛學習，做一個合格的小學生。

事實證明，只要學生從課堂中獲得了科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，只要我們教師在思想道德建設中更加深入挖掘教材內(nèi)涵，積極探索、努力實踐，并使德育與學科整合科學化、經(jīng)常化、系列化，我們的素質(zhì)教學一定會更上一層樓。

教材是課堂教學內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育整合的主要方式。尋找德育教育的契機進行整合。對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。結(jié)同時更能激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。把德育整合到具體學科中，使傳授科學知識與育人有機的結(jié)合起來具有較強的可接受性。同時，德育與教學整合方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實有效。但在學科教學中進行德育滲透，一定要抓住有機的聯(lián)系，要找準教材中知識教學與德育的“結(jié)合點”，適宜、適時、適度地進行，做到水乳交融，不要硬灌，勉強，否則，便會顧此失彼，達不到預期的綜合效果。