微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

黃明錦

微課是一種新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)中，一堂課能被分為多個(gè)不同的主題，幫助學(xué)生集中注意力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式不僅能減少教師的壓力，也能幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。如今，這種教學(xué)模式深受學(xué)生及教師的認(rèn)可。本文以高中政治課為例，分析了微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，由于是視頻播放的形式，學(xué)生可以自主選擇播放的時(shí)間并且可以自由進(jìn)行調(diào)控。這種方式可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而穩(wěn)步提升自己的學(xué)習(xí)能力。其次，微課學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)不太受地點(diǎn)的限制，放學(xué)后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己沒有理解的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。總而言之，微課是一種具有長(zhǎng)期性特征的教學(xué)模式，一些理解能力較差的學(xué)生可以使用微課反復(fù)進(jìn)行觀看，有比較充足的學(xué)習(xí)以及思考的時(shí)間，可以更好地吸收所學(xué)內(nèi)容。這種自主學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時(shí)，因?yàn)槠鋬?nèi)容較多，學(xué)生理解起來可能有一些難度。在學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)殪t腆而不愿意詢問老師。通過微課這種形式，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，這對(duì)幫助學(xué)生了解需求曲線、需求變動(dòng)曲線、需求彈性曲線、需求相關(guān)曲線等都有一定幫助。在觀看的過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解程度調(diào)節(jié)視頻的播放速度，選擇合適的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步加深理解，從而提升學(xué)習(xí)能力。

減輕課時(shí)緊張壓力

一些學(xué)校高中政治課的課時(shí)壓力比較大，許多政治教師反映課時(shí)不夠用，個(gè)別教師在講課時(shí)存在“細(xì)講時(shí)間不夠，粗講學(xué)生不懂”的問題。如果教師沒有辦法在一定時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容講給學(xué)生，只是大致地帶過知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能理解，影響最終的學(xué)習(xí)效果。除此之外，由于本身課時(shí)較為緊張，課堂上的一些師生互動(dòng)也會(huì)被限制，學(xué)生沒有時(shí)間提問自己不理解的內(nèi)容。而通過微課這種形式，教師可以把一些重點(diǎn)內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫或者視頻等方式展示給學(xué)生，更加便于學(xué)生理解。除此之外，教師還可以把課程的內(nèi)容分為不同的板塊，讓學(xué)生可以自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無形中也減輕了課時(shí)緊張的問題。

例如，政治必修四中大部分內(nèi)容屬于哲學(xué)范疇，不僅比較難懂，而且學(xué)生背誦起來也是有一定難度的。教師可以在微課中幫助學(xué)生整理出表格，幫助學(xué)生加深記憶。例如，關(guān)于“哲學(xué)是什么”的部分，教師可以先讓學(xué)生了解哲學(xué)與生活，再從哲學(xué)的字面意義以及哲學(xué)的本質(zhì)、哲學(xué)的特征、哲學(xué)的雙重性質(zhì)等方面來幫助學(xué)生記憶。教師可以把這些內(nèi)容分成不同的模塊，增加微課的課時(shí)，幫助學(xué)生理解并加深記憶。除此之外，在為學(xué)生講解辯證唯物論時(shí)，教師也可以把課程先分為三個(gè)大的模塊—世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理、物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)與靜止，再根據(jù)這些模塊的不同內(nèi)容，安排不同的課時(shí)，使學(xué)生更容易理解辯證唯物論，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓教師更了解學(xué)生

高中政治課程中有許多不太容易理解的內(nèi)容，需要教師去悉心教學(xué)。然而在這一過程中，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，個(gè)別教師往往會(huì)忽略課堂的氛圍，只注重知識(shí)的傳授。一些高中階段的學(xué)生往往較為敏感，不太愿意跟教師和父母進(jìn)行溝通，在這種嚴(yán)肅壓抑的課堂氛圍下，學(xué)生可能產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。微課一方面可以幫助教師減輕備課壓力，使教師用較少的精力提升政治教學(xué)質(zhì)量；另一方面也可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)自己舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。除此之外，因?yàn)槲⒄n后臺(tái)會(huì)有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及一些數(shù)據(jù)分析，所以教師也可以比較及時(shí)地了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知道學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度。

例如，教師在為學(xué)生講解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果只是單純按照課本講解，學(xué)生難免會(huì)覺得有些枯燥。在進(jìn)行微課堂時(shí)，教師可以把這部分內(nèi)容和當(dāng)下的時(shí)事融合到一起，并且可以直接在微課堂上進(jìn)行提問，這樣不僅可以知道學(xué)生是否有認(rèn)真聽講，也能讓學(xué)生對(duì)此更感興趣，減輕學(xué)生的害羞心理，活躍課堂氛圍。

微課這種教學(xué)模式具備一些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)政治教學(xué)的開展有一定幫助。為了提升學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生愛上較為枯燥的政治課程，微課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如今，越來越多教師及學(xué)生開始接受這種新型教學(xué)模式。不過，微課目前仍不能完全取代傳統(tǒng)課程，因此政治教師還需改革傳統(tǒng)課程，并在微課課程后及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓微課更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（作者單位系廣西壯族自治區(qū)德保縣德保高中）