探究翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用

母秀麗

摘要：在現代教育不斷改進的大背景下，對于中職英語教學也有了新的要求，古早的教學模式已不可承擔優化教授質量的任務，翻轉課堂進入教學，以學生為主體，徹底告別灌輸填鴨式學習，拓展了學生學習模式，增強學生自主探究能力，使得教師引導能力突出出來，使學生把握了更多學習方式。因此，如何合理應用翻轉課堂平臺，為中職英語學習添磚加，成為現如今最需探究的疑惑。本篇文通過分析舉例等形式，希望能夠給廣大基層教育工作者提供新思路。

關鍵詞：教學活動;形式轉化;應用方式探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-189

引言

現如今，隨著高新科技技術不斷升級，古早的教授形式不適宜對中職學校學生探究學習要求，良好轉化教學形式，提升學生學習與社會生活的結合程度，越來越受到基層教育者的重視。翻轉課堂這種學習方式，因其見效快，符合學生需求等特性逐步推廣，結合著當下流行的高等科學技術的最新研究成果以及學生所需學習的英語基礎知識，更充分的利用了學生碎片化的時間，獲得了極大的認可，為學生研習英語起到了奠基的關鍵作用。

一、翻轉課堂教學形式的意義

當前基層教育工作者更應該緊跟時代趨勢的朝向，掌握當前教育發展的命脈，使得陳舊古板無趣的教學形式可以有所新意，從而確保教學目的保質保量完成。翻轉課堂教學形式的廣泛運用使得中職英語教育有很大的轉化，該平臺是高新科技技術高速向前發展的成果，是所有基層教育工作者創新優化的重要舉措，教師更應合理運用，以提升教學形式和教學效率，且可以利用大數據對于學生情況進行科學化分析，使得教師可以依據不同學生的具體情況特殊教授，有效提升學生學習的向上性。

翻轉課堂提供一個平臺給教師，使得教師可以將學生需要掌握的詞匯和語法概念等知識點制作成視頻并上傳，讓學生更加便利練習英語口語表達。因此，學生可以更加便捷的進行觀看學習，利用零星碎片化時間學習該學內容，方便學生理解記憶，從而提高學習效果。該形式有效的打破了傳統灌輸填鴨式教學形式，全方位提升學生英語素養。

二、翻轉課堂教育形式應用方式探索

（一）運用翻轉課堂視頻指導學生課前預習

對于中職學生的英語素養要求，使得學生學習的內容抽象化，不易理解，學生能否理解課堂教授內容的關鍵在于，課前的預習是否到位。那么如何讓學生充分發揮邏輯思維能力，快速掌握教師所授內容，上課之前確保學生自主完成課前預習是關鍵，值得每位教學工作者思考。該平臺的應用使得教師可以更便捷掌控學生的預習情況，更好監督學生學習狀態，培養學生自主挑選碎片課余時間進行學習，同時將知識明晰成視頻讓學生更易理解。[1]

例如，在學習nice to meet you該章節時，教師應指導學生通過翻轉課堂平臺，在課前對問候常用語有一定了解，理解每個句子的意思，并且可以熟練掌握運用在對話中。在課堂上學生更容易獲取教師講授的重難點，充分吸收課堂精華，從而達到更好的課堂效果。

（二）良好應用翻轉課堂，拓寬學生眼界

學生所具有的個體差異性決定了在課程關鍵點的認知能力有所不同，因此，運用該平臺分析掌握學生的具體情況，根據學生的認知能力推送不同的知識點。基礎知識較穩固學生可以在完成本節特定知識點的后自主挑選興致引導的深入學習的其他知識，拓寬了同學在眼界。基礎掌握較薄弱的同學也可在對易錯點進行反復的練習，將知識點反復背熟，達到良好的學習效果，提升學習效率。學生也可以通過自由分組的形式組成多元化學習小組，通過小組學習把握基礎知識的真諦。同時，教師在進行課堂設計時也可以做到更貼近教師學生興趣，教師可以通過大數據掌握重點難點，教授內容也會有所側重，以達到最好授課效果。

（三）利用翻轉課堂自主學習，激勵學生積極總結經驗

在利用翻轉課堂平臺自主進行中職英語學習時，由于知識比較抽象晦澀難懂，對學生來說有極大的理解難度，考驗學生自主認知理解能力。因此，在教學過程中，學生通過自主學習產生的疑惑必須及時得到教師的解答，翻轉課堂為學生和教師交流創設了一個更加良好的教學情境，使教師與學生溝通壁壘消除，能營造出符合學生興致的教學景況，讓學生可以沉浸其中，在興趣的引導下，更加主動高效的完成學習目標。學生也在潛移默化當中形成了積極總結經驗教訓的學習習慣，真正意義上體味到學習的樂趣，從而達成在快樂中學習的效果。[2]

三、結束語

綜上所述，中職學校英語課堂活動設計，對講綜合知識細化拆分的翻轉課堂教育平臺應用更加完善，充分利用了學生各種碎片化的課余時間，對于學生的感官進行多重刺激，不僅提升了學生學習積極性，也使得學生對知識掌握程度更加深刻。而現如今，翻轉課堂平臺仍存有較多不足，仍需相關科研人員進行進一步的探究，但是瑕不掩瑜，該平臺為教育行業持續健康發展提供了不可磨滅的作用，為教育事業改造升級奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]周曉君.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用模式探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（006）：101.

[2]李菁.基于微課程的翻轉課堂模式在中職英語教學中的研究與應用[C]//中國智慧工程研究會基礎教育"十三五"規劃課題會議.2019.