淺談小學語文作文教學的有效方法

王靜

摘要：寫作是學生語文基礎知識與語文課能力的綜合性反映，是學生個性化發展趨勢的關鍵反映。但當今小學生作文是小學語文課堂教學中的一個大難點，是小學語文老師十分頭痛的難題，也是小學生們最不肯進行的課程。傳統式的語文教學通常是以小學一年級開始，實際上，小學一年級的語文教學就應當逐漸高度重視作文教學，從詳細、暢達的語句到寫句型的造句子。很多小學生的語文課水準不高，觀察能力不強，組織和掌控語言表達的能力不強，優秀作文時經常是落筆沒字，乃至東湊西拼湊合進行一篇，也是空洞無物，沒有邏輯性。因而，小學語文作文教學應怎樣合理進行？本文為小學語文作文教學提出了幾點建議，希望小序語文教師可以在作文課堂上讓學生們學習到更多的寫作知識，讓小學生們在小學階段就打下一個堅實的作文基礎。

關鍵詞：小學;語文;作文;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-185

小學語文教師要讓學生在生活中去發現寫作材料，引導他們仔細觀察身邊的事件，一篇好作文就是帶著情感寫出來的。老師要讓學生認識到生活對于寫作的重要性，并通過各種方式讓學生對寫作產生興趣，愛上寫作，學生只有在對寫作有一定興趣后，才能在以后的生活和學習中勤奮地把自己看到的、感覺到的寫下來，學生寫的越多，自然感覺越好，寫作技能越多。

一、引導學生去發現美，去認真觀察生活。

創作應以日常生活為本，提高學生的感受力，讓學生感受活動全過程，體會真實的世界。教師應當盡一切很有可能造就場景，提供一些機會，讓學生在動手、動腦筋中感受內心的最高境界，產生與眾不同的定義，有著生動的語言。當學生真實有著傾訴的不理智時，可應時而變，正確引導學生隨意傾訴，應改善封閉式的作文課堂教學，倡導學生寫下有人生感受的文章，倡導學生寫下有人生感受的內容，用他們層出不窮的個性化和語言表達來體會生活的真諦。積極主動地發掘優秀作文資源，舉行各種各樣主題活動、優秀作文比賽等，積極主動地正確引導學生積極開展閱讀文章。舉例來說：教師可以選擇一些和學生的愛好相關的有趣繪本供小學生閱讀，讓他們有更多的寫作的靈感和經驗，讓每個小學生養成閱讀課后閱讀文章的好習慣。教師必須大力開展閱讀主題活動。同學們在閱讀文章的同時，也會涌現出寫作的靈感，能夠提供給同學們寫作的素材，讓小學生們慢慢接受甚至喜歡上寫作。

二、激發小學生的寫作興趣，讓小學生們可以自由的進行寫作。

小學生寫作興趣的激發與教師課堂氣氛的營造有關。為了激發學生們的真情實感，讓他們各抒己見，就必須在課堂上營造和諧和諧的良好學習環境，營造良好的課堂教學氛圍。比如：在四年級下冊習作《我的動物朋友》中，用多媒體播放一些動物的照片或者視頻，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生的熱情。最重要的是，要讓學生感受到寫作成功的喜悅，能夠讓學生的內心充滿快樂，這種快樂能夠讓學生熱愛作文，對作文充滿自信，把寫作文當成一種享受。基于這種心理狀態，學生的邏輯思維就會變得更加活躍，人的大腦處于一種活躍的狀態，他們所寫的小學作文就會主題鮮明。老師的主動性激發了學生寫作的熱情。老師善于激發學生的寫作情感，應站在學生的角度，貼近學生的生活，把握學生的個性特征、個人愛好和疑問，讓學生傾訴出自己的喜怒哀樂，使學生產生交流的沖動和需求，激發學生的寫作熱情;教師要引導學生關注社會發展，開闊學生的視野，在日常生活中為學生提供好的寫作素材，使學生善于寫作，寫出精彩的文章，使作文學習成為提高學生語文素養和能力的有效途徑之一。還可以利用學生喜歡聽別人的故事這個特點，經常給學生講一些真實的小故事。舉辦學生講故事主題活動，引導學生找小故事、編故事、寫故事、講故事。

三、讓學生在平時多積累材料，多參加各種課外活動。

語文教師應該指導學生把目光轉向生活、社會發展生活和自然生活，養成良好的積累習慣;引導學生認真觀察周圍的生活環境，積極主動地引導學生深入了解社會發展的動態，把自己的全部精力投入到生活中來，感受生活，汲取生活的各個層面，發現生活中最真實、最善解人意、最美好的事物，發現事物的心靈美，從中汲取寫作的精華，提升學生寫作的樂趣。用寫作的方式記錄下自己的人生經歷，讓學生感受到寫作也是一種樂趣。正確引導學生，根據自己的生活經歷寫出真實的作文。

小學生具有好奇心、趣味性、好動性，教師的教學方法要符合小學生的心理狀態和寫作過程。例如：在學習完四年級上冊《一只窩囊的大老虎》后，教師可以舉辦作文主題活動，這是他們的樂土，不僅使他們對寫作更感興趣，他們善于把活動過程詳細地介紹給別人，也善于把活動的樂趣傳遞給別人。在平日課堂教學中，教師應引導學生養成觀察習慣，學會觀察方法。感悟來自于實踐活動，教師應主動發揮特長、方法和環境，讓學生表達出豐富的情感和獨特的思想意識，確保感悟與想象緊密相連。老師不能忽視文章閱讀的實踐過程，要讓學生在文章閱讀中理解，滲透到文章寫作方式的引導中，讀寫結合。以往的作文課堂教學缺乏協同性，使學生的作文邏輯思考變得越來越狹窄。理解問題，認識事物，了解情況，需要一個溝通交流的過程，教師要讓學生討論觀點，互相促進，互相啟發，互相交流，才能更好地掌握語言表達能力。

總之，作文課堂教學要從提高學生語文核心素養的角度出發，貼近學生的具體生活，找出適合學生的寫作方法，讓學生關心實際、熱愛生活，善于在作文中暢談自己與眾不同的心事，寫出文筆優美、真實感強的文章。

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