形象思維開發智力

許艷香

摘要：英語作為初中階段教育的重要組成部分，能夠幫助學生打開進入另一個世界的學習之門，最后達成多元學習與價值的目標。隨著教育的改革與發展，我國高度重視素質教育的發展，積極推進英語課堂的改革，創新英語教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升英語水平。新式的教學手段豐富多彩，簡筆畫作為其中的一種，以它的生動形象、高效簡潔、趣味連環的特點深受教師和學生的喜愛。教師需要不斷的實踐與探究簡筆畫在英語課堂教學的應用，為學生們帶來高品質的英語教學，推進學生綜合素養的培養。

關鍵詞：初中英語;簡筆畫;形象思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-161

在傳統的英語教學課堂中，教師一般采用的是直接灌輸式教學，學生只是被動地接收知識和思想，教學過程缺乏創新性和主動性，因此學生的學習興趣不強，體會不到英語的樂趣所在。隨著新課改的要求，教育注重教學方式的改革，注重創新式教學手段的開展。現在多媒體越來越多的應用到課堂中，但是運用多媒體教學耗費時間較長，且一直使用多媒體教學容易讓學生產生疲勞。因此。教師需主動探索如何將簡筆畫滲透到英語教學中，開拓創新教學方法，引領課堂改革，在活躍的課堂氛圍中激發學生主動學習的熱情，讓學生體會到英語獨特的魅力。

一、以直觀形象思維，推進趣味性教學

傳統的英語教學采用“滿堂灌”教學模式，教師利用應試教育教學方法來傳授英語，其教學過程非常的單一，教師僅僅依靠英語課本上的教材進行講課、出題，讓整個課堂缺少生機，再者，傳統的英語教學的資源少、互動少、模式固化，限制了學生學習英語的渠道，壓制了學生在學習中的個性化需求。教師應該創新教學方法，推進簡筆畫的教學方法，充分發揮學生的主體性，調動課堂的趣味性。

教師應該推進簡筆畫的教學方式，讓課堂氣氛變得活躍起來，以學生為主體，讓學生充分動腦、動手、動嘴，學會思考。同時應增強師生之間的互動，讓學生大膽的發表自己的意見，和教師友好交流，形成積極互助的新型師生關系，從而更好的實現英語課堂的改革，培育學生良好的素養。在教學中，教師在運用簡筆畫的教學手段時，應該以直觀的形象思維，帶動學生去思考。教師應該積極把抽象的語言轉換成生動的圖畫，通過這種直觀的思維，讓學生更好的思考與理解。

例如，在學習外研版八年級英語下冊“Hobbies”這一單元時，課時內容主要圍繞是“業余愛好”。教師可以通過簡筆畫的形式畫出看書、跑步、聽音樂等，讓學生進行聽、說、讀、寫等各種學習活動。通過簡便、可愛的簡筆畫，引發學生的興趣，從而更好的進入課堂。教師可以通過連環畫的方式展開教學，例如，一開始由簡筆的跑步圖畫運動引入教學，詢問學生喜不喜歡跑步運動，之后教師可以讓學生畫畫接龍，畫出自己平時的業余愛好，從而以連環畫的方式更好的把握內容，讓學生學會詢問他人的愛好[1]。

二、以連環畫的教學手段，鍛煉口語教學

傳統的英語教學模式是“啞巴英語”學生只會跟著教師播放的英語錄音來學習練習英語聽說能力，從而缺乏英語交流，降低了口語交流能力。在教學中，教師可以通過簡筆畫的方式，為學生創建英語情境，讓學生開口說英語，提高英語口語能力，加強生生間、師生間的互動交流，增強學生的英語感知能力和英語興趣，讓學生更加愿意主動地進行口語練習[2]。

教師可以通過連環畫的形式讓學生進行口語練習，通過簡筆畫所展現的內容為學生營造良好的情境。教師可以以連環畫的形式讓學生學習看圖書畫式的小作文，讓學生通過簡筆畫的描述，來鍛煉學生的口語水平。

例如，在學習八年級英語下冊“Seeing the doctor”這一單元時，教師可以通過日常疾病的癥狀來引導學生交流、討論。教師可以簡單的創作一個胃痛的人物，引導學生說一說生病時候的樣子，然后再將學生劃分小組，分組繼續創作連環畫。學生應該根據教師所給的第一幅簡筆畫繼續創作下去，最后通過交流展示的環節，鍛煉學生的口語能力。同時，教師可以用簡筆畫設置一些看醫生的錯誤事例，引導學生用所學的句型指出他們的錯誤。在這一過程中，不僅鍛煉了學生的口語能力，同時培養了學生的聯想能力，拓寬了學生的思維。

三、以重點突出的原則，明確教學目標

雖然英語已經與人們的生活息息相關，但學生的應用能力較弱，涉及的范圍相對有限，部分學生在學習后并沒有很好的應用知識，沒有分清楚重難點。簡筆畫的形式可以很好的調動學生的積極性，但是也容易造成娛樂泛化。教師需要把握好應用簡筆畫的時間，突出教學重點，不能沉迷于簡筆畫中[3]。

教師要做到靈活應對，根據每節課的重點不同，設置不同的教學目標。簡筆畫的設置應該突出教學的重點，讓學生更好的把握重點。通過這些簡筆畫來集中學生的注意力，增強學生的綜合素質，培養學生學習英語的興趣，拓展學生的知識面。

例如，在學習外研版八年級英語下冊“Frendship”這一單元時，這一單元主要介紹“友情”涉及“whether/if”和疑問詞引導的賓語從句來描述自己和他人的友誼。教師在應用簡筆畫教學時，應該引導學生畫出自己和好朋友的狀態，要求學生根據簡筆畫提供的信息來說一說。在這個過程中，學生很可能會忘乎所以，沉浸于畫畫中。這就需要教師及時把控好課堂的節奏，重點突出教學目標，讓學生高效完成課堂教學目標。

結束語

綜上所述，簡筆畫在英語教學中的運用有利于激發學生學習的興趣，加深學生學習的印象，可以讓學生快樂學習，激發學生的潛力。教師應該不斷創新教學方法，探索英語課堂的改革，將簡筆畫更好的應用到英語教學中，豐富教學方法，激發簡筆畫的無限潛力。教師在探索改革時應該注重方法，不斷創新，發揮學生的主體性，實現師生積極互動，從而提升整體的教學效果。教師應該謹記素質教育的引領，嘗試多樣化的簡筆畫，不斷提高學生的英語水平，提升整體的學習素質。

參考文獻

[1]許志云.淺談簡筆畫在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2018（12）：50.

[2]郁曉玲.簡筆畫在初中英語教學中的應用[J].語數外學習（初中版上旬），2014（09）：42.

[3]陳顯潮.試談初中英語課堂教學中的簡筆畫應用[J].中學教學參考，2013（07）：108.