尊重差異彰顯個性

陳秋玉

摘要：21世紀是專業知識快速變化的時期，各種觀念，價值觀和信息內容正在相互改變，并影響所有人，尤其是對高中生。高中生正處于人生價值觀的發展和生成階段。作為普通中學，它是青少年學習的主要執行陣營，學校應塑造開拓創新的核心概念，積極正確地指導和適當地開展教育。班集體是學校教育和科研工作的基層模塊，班主任是優秀班級的計劃者，教育者，管理者。在教學管理中，許多教師忽視了學生之間的客觀差異，采取“一刀切”的管理機制來壓制學生的個體發展。作為班主任要了解班級的實際情況，并注意學生的個性化，使學生能夠積極主動、健康快樂的學習和生活。

關鍵詞：尊重差異;彰顯個性;高中班主任

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-150

1、強調差異的教學管理要科學地說明差異的原因

班主任需要掌握學生的學習成績，生活方式，家庭經濟狀況等。關心學生的學習成績的主要目的是更好地為學生明確設定相應的學習要求，以便學生可以從實踐意義上獲得真正的發展。關心學生的高中考試成績，僅從表面數據信息中分析學生學習的差異，結果是不準確的。真正關心學生，就是分析學生產生這種差異的原因。例如，一個學生在高中入學考試中成績一般，但是他的課堂教學邏輯靈巧并且非常聰明，但是每個月度考試，考試成績都不是很理想。是什么原因？班主任應加深對學生的了解，準確掌握差異的原因。最好的交流方式是和學生成為朋友。在與學生交談的整個過程中抓住機會：學生的父母多年以來情感上不和諧，經常吵架，甚至將離婚事宜提上日程，導致學生缺乏歸屬感，情緒非常不穩定，更不用說集中精力學習和思考了。從這個例子中，我們會發現生活環境對學生的學習有嚴重的影響。高中生不僅要有穩定的學習環境，還要有和諧的家庭氛圍。作為班主任，應該科學地找出差異的原因，以便治療癥狀并找到對策。

2、強調差異的教學管理要科學考慮解決差異的對策

2.1堅持以人為本的核心理念

普通高中階段學生的思想意識和認知能力已經趨于成熟，但是他們還不是真正的“成年人”，并且處于相對特殊的階段中。為此，班主任要充分把握高中生的情感、心理、道德和交際的特點，了解其邏輯思維和價值觀的發展，找到對癥處理和教育的方式。高中生已經有一個相對獨立的思想，并且具有獨特的個性，并期待被他人理解和認可，但是與成年人相比，他們的自主意識不夠健全，他們的專業知識水平還不高，對事物的分析通常停留在表面上，解決困難時他們也很容易出現非理性和情緒控制的情況。針對這種情況，班主任不能再選擇舊的強制性管理方式，而應該科學地調整管理模式，要始終堅持以生活為核心的教育理念，把學生的思想放在關鍵部位，正確對待學生的個人行為活動。除了幫助學生塑造正確的價值觀外，還應加強自己的控制和管理水平，以便可以提高自身的自律水平，進而提高他們的 主動學習性。

2.2有效安排任務，以便班主任都能做事

教師應使用“高倍放大鏡”，“反光鏡”和“顯微鏡”對待學生。“反光鏡”—消除學生的缺陷;“顯微鏡”—突出學生的個性。班主任與每個學生之間的對話應該是必修課。通過對話，可以掌握大多數學生的個性和習慣，并可以捕捉到學生的一些長處和“亮點”。例如，我們會發現：有的學生有良好的閱讀習慣，有些人擁有聰明的學習方法，有的學生有強大的工作能力，有些學生對環境衛生和清潔有很好的想法，有些人善于溝通等“亮點”。班主任不僅要善于發現，還要將其付諸實踐。一方面，班主任應立即表揚出色的學生，并抓住一切可以表揚的機會來表揚學生。把握每個學生的不同特點，進行有針對性的表揚，使學生真正感受到自己的個人優勢和影響力。

2.3觀察和掌握學生日常生活的環境

班主任的教學管理通常很容易支配，但是在支配后要獲得管理的實際效果就比較困難。例如，在通常的教育管理中，班主任對學生的學習都有一定的要求和規定，但是總會有一些學生不勤奮好學，甚至沒有刻苦學習的精神;有些學生不僅沒有勤奮學習的意志，甚至沒有最基本的自學能力。例如，班主任經常會遇到這樣的學生。爸爸媽媽經營自己的公司，他們中的大多數是普通的高中畢業生，他們在20多年前未能進入著名的大學，盡管學歷不是很高，但是他們公司的業務卻穩步增長，使一些學生感到學習無用，甚至有些學生整天都在學校，但是卻不會認真學習，而是準備畢業后回家經營父母的公司。對于這樣的學生，無論要求他們如何努力，都無濟于事。因此，強調差異的教學管理需要科學研究來解決差異。再舉一個例子，通過與一個不努力學習的學生交流發現，得知他的父母已經為他找好關系，高中畢業后就進入一家外資公司工作，專業從事市場營銷，前景很好。對于這樣的學生，班主任不管怎樣告訴他要如何努力學習，都沒有實際意義。在這樣的情況下，班主任需要與這些學生建立一個密切的關系，讓他們意識到，在社會經濟快速發展的時代，知識的力量，以及社會經濟發展中對優秀人才的需求，進而促使學生有勤奮學習的沖動。

2.4發掘榜樣的鼓勵和影響力

榜樣對學生的影響是不可估量的。如果班主任的精神狀態很強，學生可能會受到耳濡目染的影響，并有效指導學生未來的發展。因此，班主任要繼續提高自身的綜合能力，從根本上提高自己的思想境界，成為學生的榜樣。班主任要展示高質量的素質和正確的個人行為風格，并為學生樹立正確的三種意識。班主任要注意自己的言行，因為每個言行都會在學生的眼中看到，甚至會被學生模仿。在該管理方法中，要確保剛性和柔性的結合。除了建立聲望，還要高度重視語言的應用，了解學生的心理和狀態，并與學生進行交流。高中生經常會提出一些不成熟的概念和觀點，這都是正常情況。班主任應該激勵和正確引導他們，而不是隨便地指責學生，要塑造學生的創新意識。在日常工作中，班主任還應糾正自己的著裝禮節，并向學生展示可以參考的樣板。例如，如果告訴學生不要遲到，班主任就需要每天很早到達學校，以說服學生。此外管理內容應該針對所有學生，而不是為某一個學生定制，只有這樣，才能達到管理的真正效果。

參考文獻

[1]陸金欣.高中班主任教育管理工作的創新[J].課程教育研究，2015（01）：196-197.

[2]張立輝.高中班主任教學管理工作中的難點及對策[J].教育科學（全文版），2019（06）：90-90.

[3]水娟.淺談中學班主任教育管理工作的創新[J].文科愛好者（教育教學），2019（1）.