小學(xué)道德與法制教學(xué)策略探究

薩仁娜

摘要：隨著小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新和改革的深入進(jìn)行， 教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識(shí)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。在道德與法治教學(xué)中，教師要以多樣化的教學(xué)方式為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)思考中理解道德與法治知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)用合一使他們樹(shù)立正確的道德觀念和法治觀念，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法制;策略

前言

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)和法治意識(shí)的初級(jí)階段。在教學(xué)過(guò)程中， 教師要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力等方面出發(fā)，把道德與法治內(nèi)容與多種教學(xué)方式相結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中推進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，深人理解道德與法治知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治觀念，教師還要注重教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用道德與法治知識(shí)時(shí)獲得深刻的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)教學(xué)的構(gòu)建。

一、深入挖掘教材，把握滲透核心

就道德與法治這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它主要是“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本遵循，以憲法精神為主線，以增強(qiáng)規(guī)則、責(zé)任等意識(shí)為重點(diǎn)”這一核心要素進(jìn)行教材的規(guī)劃、設(shè)計(jì)的。對(duì)此，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要想有效滲透法治教育，首要任務(wù)就是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深人挖掘和研討國(guó)家的法律法規(guī)，對(duì)我國(guó)法律法規(guī)有一個(gè)基本的了解和把握，尤其是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)較為密切的法律法規(guī)。例如：在教學(xué)“吃飯有講究”這一課的時(shí)候，如在少數(shù)民族等地實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，就可能會(huì)涉及風(fēng)俗習(xí)慣或宗教等問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，而這也需要教師具備一定的法律知識(shí)。總體而言，課堂教學(xué)并非法律條文的傳授，也并非簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械重復(fù)，而是因地制宜的教育教學(xué)，需要結(jié)合不同的情況實(shí)施不同的教學(xué)。對(duì)此，在具體教學(xué)時(shí)，教師要深人挖掘道德與法治教材，增加對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解和把握，這樣才能夠更好地發(fā)揮法治教育的功能，使學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)付諸實(shí)踐。

二、引入傳統(tǒng)文化，加深學(xué)習(xí)感悟

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德文化提升自我素養(yǎng)。借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)可以增加學(xué)生的知識(shí)面，使他們獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的動(dòng)力，在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下探索道德與法治知識(shí)。利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，建立傳統(tǒng)文化與道德與法治知識(shí)的聯(lián)系，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在教學(xué)《父母多愛(ài)我》時(shí)，教師可以用生活中自己與父母的小矛盾作為導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己與父母的矛盾，讓他們回憶與父母相處的點(diǎn)滴來(lái)感受父母的愛(ài)。為了讓學(xué)生深刻理解父母，懂得換位思考，教師可以引人傳統(tǒng)文化，如孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的母親對(duì)孩子的愛(ài)。引入曹鄴的《北郭閑思》，讓學(xué)生感受詩(shī)句“每思骨肉在天畔，來(lái)看野翁憐子孫”，體會(huì)其中蘊(yùn)含的父愛(ài)。結(jié)合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)得更加深刻。

三、設(shè)計(jì)主題講座，樹(shù)立法治觀念

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握教材中的法治知識(shí)，樹(shù)立正確的法治觀念，教師可以設(shè)計(jì)主題講座，邀請(qǐng)遵守法紀(jì)的學(xué)生向同學(xué)介紹如何在學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的行為。同時(shí)，教師還要邀請(qǐng)法律專(zhuān)家給學(xué)生講述如何養(yǎng)成文明、守法的行為，培養(yǎng)學(xué)生在外出時(shí)遵守交通規(guī)則，在買(mǎi)東西時(shí)自覺(jué)排隊(duì)等良好的行為。在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)， 邀請(qǐng)心理學(xué)家進(jìn)行“防止校園欺凌”的主題講座，讓學(xué)生知道哪些行為屬于校園欺凌，在受到校園欺凌時(shí)如何保護(hù)自己。

針對(duì)道德與法治教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題講座，使學(xué)生對(duì)法治知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。學(xué)生的法治觀念得到了增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能用學(xué)到的法治知識(shí)來(lái)約束自己，做到遵紀(jì)守法，樹(shù)立正確的法治觀念，養(yǎng)成良好的守法行為。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，他認(rèn)為生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。可見(jiàn)，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師有必要將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生與生活實(shí)際不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系，讓學(xué)生真正融入生活實(shí)際，通過(guò)有價(jià)值的“活性因子”轉(zhuǎn)變生活方式，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何過(guò)有道德的生活。例如：在教學(xué)“校園里的號(hào)召”這部分知識(shí)內(nèi)容.的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將學(xué)生的生活實(shí)際作為著手點(diǎn)，引申出上課鈴聲、廣播以及升旗音樂(lè)等，以此實(shí)施教育教學(xué)。需要注意的是，在利用這些生活化元素開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不應(yīng)是均衡用力，而應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，讓法治教育與生活實(shí)際有機(jī)整合起來(lái)，以充分彰顯生活化教學(xué)的價(jià)值與魅力。這種教學(xué)方法，對(duì)于剛步人小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，因?yàn)樗麄儎偨Y(jié)束幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)于校園內(nèi)的部分號(hào)令是不陌生的，但是有一些卻是極其陌生。對(duì)此，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以將“當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生應(yīng)該如何做;當(dāng)升旗音樂(lè)響起后，學(xué)生該如何做”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在引發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在上述環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，但并不是一味地重復(fù)，知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)讓學(xué)生明確紀(jì)律及規(guī)則的重要性，并形成一定的規(guī)則意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育階段中，教師在教學(xué)中要聚焦核心素養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的道德與法治意識(shí)，根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)深刻感知所學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的道德和法治觀念。通過(guò)與創(chuàng)新理念的有效結(jié)合，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用了創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和體驗(yàn)中得到提高，促進(jìn)他們道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李夢(mèng)晨.聚焦核心素養(yǎng)，打造小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)課堂[J].學(xué)周刊，2021（17）：135-136.

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