小學英語單詞趣味教學初探

楊美玲

摘要：單詞教學對各級學校尤其是小學階段的英語教學具有基礎性作用，如何指導好學生的單詞識記方法、提高記憶效率至關重要。本文從單詞教學的基本步驟、單詞與游戲相結合等方面進行了趣味化的引導，以達到提升學生學習興趣、提高記憶質量的目的。

關鍵詞：英語單詞趣味教學步驟游戲

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-080

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師要注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學五步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

二、單詞教學與游戲相結合

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。要使孩子們能夠在課堂上產(chǎn)生快樂的體驗，那么游戲在教學中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍悄軌虬延螒蜃鳛橐环N輔助劑、催化劑，促進學生的學習。所以游戲的運用要找準切合點，把學生的學習與游戲有機地統(tǒng)一起來。有效的游戲教學能夠集中學生的注意，指向目標，得到反饋。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開游戲。

1.動作類單詞的游戲。動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，因為它完全可以與學生的肢體語言相聯(lián)系，讓學生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有“聽命令做動作”、“做動作猜單詞”、“COPY不走樣”等。在進行這方面的游戲時，引入競爭機制最好，能夠提高大家的注意力與進取心。

2.介詞類單詞的游戲。介詞類單詞的教學比較枯燥，但是可以讓學生“猜物體在哪”這一游戲。比如在新授完介詞單in/on/beside/behind/under/等詞后，教師可以問學生“Whereistherubber？Guess！”學生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜“It’son/in/beside/behind/under……”這樣他們就掌握了這些介詞了。

3.實物類單詞的游戲。實物類單詞與學生的生活接近，學生很容易在生活中找到它們。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，那么就要在教學單詞時采用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以采用“Pointto……”的游戲，也就是“指向游戲”。在教授水果類單詞時可以用“Touchandguess”的游戲，有可以用“Listenanddraw”這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設計游戲。那么像有些實物類單詞不能夠拿到課堂里，就要采用這樣的游戲了。比如野營用的工具等，可以用圖片來作為游戲的載體，采用“What’smissing？”這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。

單詞類游戲的教學并不是有規(guī)律可循的，只要自己設計的游戲能夠起到促進學生學習的作用都可采用。當然學生在玩游戲后教師都要給予一定的表揚，可以是精神的也可以是一些小物質，教師自己把握即可。

英語學習，興趣為先。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新。教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

參考文獻

[1]張艷秋小學英語單詞教學淺談[J].中國校外教育，2016，（35）。

[2]李威小學英語單詞教學的方法研究[J].才智，2014，（36）。