中職英語核心素養教學探究

何普明

摘要：隨著教育領域的發展，英語核心是素養教學愈加受到教師教學的重視。學生在學習中培養英語核心素養，可以增強對英語知識的理解，感知英語課程的趣味性，提升學習英語課程的興趣。教師在英語教學中缺乏教學的手段，影響了學生學習的進程。為此，教師可以運用情景教學、小組教學、課外教學等方式教導學生，培養學生英語的核心素養，提升學生學習能力，推動學生學習的進程。

關鍵詞：英語核心素養;教學;發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-077

英語核心素養包含了語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等內容，是學生需要長時間培養的能力與意識。英語與漢語具有較大的差異性，增加了學生學習的難度，降低了學生學習的效率。為此，教師在英語教學中可以運用多元化的教學方式，發展學生的英語素養， 提升學生學習的速率。

一、運用情景教學法，增強語言能力

學生在學習英語課程中增強語言能力，是現階段學習的需求，能夠增強對英語知識的運用能力，發展英語學習的思維，促進智力的發育。英語與漢語具有較大的差異性，具有獨特的單詞、語法等內容，為學生英語語言能力的構建提升了難度，限制了學生英語學習的發展。為此，教師在英語教學中可以運用情景教學的方式，增強學生的英語語言能力，降低學生學習英語課程的難度。

例如：教師在教學“Shopping”的過程中，可以引導學生以此為主題進行情景對話，以發展學生的英語語言能力。

教師：“Did you go shopping last week？”

學生：“Yes.”

教師：“What did you buy？”

學生：“I bought clothes， shoes and Sketchpad in the supermarket last week.”

教師：“How crowded was the supermarket last week？”

學生：“The supermarket was crowded last week.”

教師在英語教學中運用情景對話教學的方式教導學生，可以為學生營造英語對話的環境，逐漸增強學生的英語語言能力，

二、利用小組教學法，提升學習能力

英語學習能力是在學習英語知識的過程中培養的思維與思路，是教師需要側重教學的內容。學生提升英語學習的能力，有助于理解英語教材中的知識，發展英語學習的思維，為未來英語學習的發展奠定良好的基礎。教師在英語教學中缺乏教學手段，未能滿足學生學習的需求，阻礙了學生學習的進程。因此，教師在英語教學中可以利用小組教學的方式，融合學生學習的能力，讓學生解決學習中的難點。

例如：教師在教學“The Business World”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主探究學習，以提升學生的學習能力。如，學習小組根據教材內容查閱英語書籍，可以理解“Both...and...表示兩者都，兩者共用來連接兩個表示并列關系的名詞與代詞。do with常與連接代詞what連用，deal with常與連接副詞how連用?！钡日Z法知識。學生在學習英語教材內容時分成學習小組，可以在相互探討中學習，從而不僅可以有效理解英語教材中的知識，也可以培養合作學習、探究學習等能力。教師在英語教學中利用小組教學的方式教導學生，能夠簡化教學的流程，激發學生學習的潛能，構建學生科學的學習體系。

三、使用課外教學法，發展文化品格

英語文化品格是英語國家的文化知識、傳統風俗、地理風貌、社會習俗等。學生在英語學習的過程中發展文化品格，不僅可以提升對英語本質的理解，感知英語知識的趣味性，還可以開闊學習的視野，豐富文化學識。教師在英語教學中過于重視教材教導學生，影響了學生文化品格的發展。為此，教師可以使用課外教學法，教導學生英語國家的文化知識，有效地發展學生的文化品格。

例如：教師在英語教學中可以教導學生美國感恩節的相關文化，能夠讓學生認知到“美國感恩節是每年11月的第四個星期四，假期從星期四到星期天。在感恩節這一天美國人民無論身處在何方都需要回到家中，與家人一起過節。美國人民在感恩節這一天需要吃火雞、土豆泥等食物，并感謝生命中遇到的人與事?！钡戎R。教師在英語教學中教導學生英語國家的文化知識，可以在增強學生對英語文化理解的同時，開拓學生學習的思維，讓學生自主地學習與了解更廣泛的英語知識，提升學生的學習成績。

總之，英語核心素養，既是一種教學的目標，也是一種教學的手段，可以提升學生學習的效率，增強學生學習的興趣。中職學生處于學習的重要時期，在學習英語的過程中培養核心素養，不僅可以增強學習英語的能力，提升英語考試的成績，還能夠豐富文化學識，促進智力的發育。所以，教師在英語教學中培養學生的英語核心素養，符合現階段教學的需求，能夠促進學生學習良好的發展。

參考文獻

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