探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合

劉鳳

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣是較為不利的。為了改變單一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試性地將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠較好地在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);語(yǔ)文學(xué)科;融合中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-296

前言

教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的素材進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己對(duì)于語(yǔ)文素材的理解開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這能夠幫助學(xué)生較好地融入到相應(yīng)的情境當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中更好地激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的效果有著較大的幫助。

一、挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

深剖小學(xué)語(yǔ)文教材，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大量的理論知識(shí)，也能夠豐富自己的情感體驗(yàn)。而如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有充分地應(yīng)用，那么他們很快便會(huì)遺忘這些內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是較為不利的。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候常常找不到合適的主題，也不明確如何開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，這給教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的麻煩。為了能夠較為有效地解決以上兩個(gè)問(wèn)題，教師可以嘗試性地將小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容作為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己對(duì)于教材內(nèi)容的理解，大膽地對(duì)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中更好地提高自己的綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)《別人眼中的我》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要通過(guò)別人的評(píng)價(jià)了解自己的性格特點(diǎn)，也需要掌握應(yīng)用一定的調(diào)查方法完成調(diào)查任務(wù)，并且能夠了解到不同性格的學(xué)生是能夠較好地進(jìn)行相處的。在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合著小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容：“習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)”，讓每一位學(xué)生寫(xiě)下自己腦海中的某個(gè)人的形象，然后再將學(xué)生描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行收集。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠較好地完成對(duì)于他人的描述，也能夠?qū)W習(xí)到一些講述他人性格特點(diǎn)的方法。

另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，可以引導(dǎo)他們結(jié)合著自己描寫(xiě)的內(nèi)容和希望別人對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的方面進(jìn)行撰寫(xiě)。接著，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)分發(fā)問(wèn)卷的形式，讓周?chē)钠渌麑W(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解“別人眼中的我”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠較好地了解自己在其他人的眼中的形象，也能夠明確自己應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行堅(jiān)持，在哪些方面進(jìn)行改善，從而能夠幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言有著重要的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候往往會(huì)偏向于向?qū)W生講述較為理論的知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是較為晦澀難懂的，因而他們并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣是較為不利的。

為了能夠解決這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題，教師可以結(jié)合著生活實(shí)際向?qū)W生講述有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從而將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中，這將幫助學(xué)生較好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而能夠更為容易地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師在對(duì)生活情境進(jìn)行描述的時(shí)候也可以穿插講述小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，比如作者對(duì)于景色的描繪、作者表達(dá)情感的方式、作者對(duì)人物的描寫(xiě)策略等，讓學(xué)生能夠借助這些語(yǔ)文教材中的內(nèi)容更為容易地融入到生活的情境當(dāng)中，從而幫助他們更為有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采用較為單一的授課方式，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槭谡n方式的枯燥乏味而逐漸失去對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這對(duì)于提高教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)是較為不利的。為了能夠改變單一教學(xué)模式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)應(yīng)用新型的教學(xué)方式將小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生在多樣化的授課方式中更好地激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這能夠幫助學(xué)生較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中以更為活躍的思維接收教師授課的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。為了幫助學(xué)生更好地融入到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用，通過(guò)收集同小學(xué)語(yǔ)文教材相關(guān)的視頻，將其作為實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入的部分進(jìn)行播放，幫助學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聆聽(tīng)，這將大大地降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生更好地在相應(yīng)的情境當(dāng)中激發(fā)自己對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組內(nèi)的成員性格能夠有一定的互補(bǔ)作用。然后，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合著自己在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)于該實(shí)踐活動(dòng)的想法，讓他們能夠應(yīng)用自己熟悉的內(nèi)容為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。接著，教師可以鼓勵(lì)他們以小組的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)合理分工的方式達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)的目的，這將幫助他們能夠有條不紊地完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，從而提高教學(xué)的效果。

總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)深度挖掘小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己對(duì)于教材的理解開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而能夠在理論的指導(dǎo)下更為順利地開(kāi)展活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中更好地加深自己理解的程度;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活的情境中更好地完成相應(yīng)的任務(wù);可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在新型的教學(xué)模式中更為容易地激發(fā)自己的實(shí)踐興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣春艷.綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐思考[J].魅力中國(guó)，2020（41）：189.

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