深度教學理念下的小學語文閱讀教學策略分析

何麗莉

摘要：閱讀是語文學科的重要內容，閱讀教學是培養學生語文核心素養的主要活動。要想借助語文閱讀教學活動培養學生核心素養，教師在實施教學的過程中，要形成深度教學理念，轉變傳統的教學方式，驅動學生體驗多樣活動，切實地發展必備品質和關鍵能力。

關鍵詞：深度教學;小學語文;閱讀教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-279

引言

小學語文閱讀是語文課程教學中的重要環節，通過讓學生自主閱讀文本，能夠提高學生段落劃分、語言概括、情感表達等學科核心能力。基于此，在展開實踐教學時，教師可以抓住閱讀文本類型的差異，增強對學生的引導效果，使學生在自主參與小組分享交流經驗的過程中，深化對文本閱讀內涵的理解，避免被動學習對學生閱讀思維的限制。在閱讀教學中，教師還需要牢牢把握與培養學生情感目標和實踐應用能力相匹配的教學手段，創設學生自主參與的互動課堂。

一、鼓勵學生自主閱讀，培養學生的良好習慣

以核心素養為前提，小學語文教師在指導學生課堂閱讀時，必須重視培養學生的閱讀習慣，并傳授學生各種閱讀技能，促使學生根據自身的閱讀情況來選擇適合的閱讀技巧。小學語文教師還可以經常激勵學生，促使學生更加喜歡閱讀，并幫助學生找到讀書的樂趣與優點，讓學生按照語文教師的安排進行更加深入的學習。語文教師可以讓學生養成長期閱讀的好習慣，有效提升學生的閱讀能力。

二、結合閱讀情景教學，培養學生興趣

學習興趣是學生學習的動力與源泉，一旦學生對學習產生了興趣，那么老師的教學工作便能順利展開，學生對知識的吸收與理解也能夠更加順利。對于學生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理順了文章情景才能進行下一步深入的閱讀理解和研究，因此，教師在教學過程中應該抓住這一關鍵之處，結合閱讀情景進行教學。具體來看，當教師講解一些有人物對話的文章時，可以選擇幾位同學進行角色扮演，每人扮演一個文章中的角色，對全文的情景進行演繹。在學生演繹的過程中，能夠對人物特色進行深入理解和把控，班級整體的課堂氣氛也自然會活躍起來，當全班同學的精力都十分集中時，教學便會十分順利地展開。小學生雖然年齡不大，但是小學生的創新能力是十分令人驚嘆的，老師給學生一定的主動權，讓學生自主演繹時往往能得到意料之外的驚喜。

三、豐富深度閱讀的教學方法

首先，教師要刻意為學生營造閱讀的氣氛，引導學生有意識地進行閱讀，并經常開展閱讀分享，每次選擇幾個學生做近期閱讀分享，分享最近閱讀的書籍、收獲的感悟，以及推薦的話語等。學生將閱讀過的文章再次復述，能夠增強他們對文章的情感體驗。其次，教師可以多鼓勵學生進行閱讀，在課堂上多給予他們展示自己的機會，對于認真閱讀打卡的學生，教師要精心挑選一本適齡讀物，作為學生堅持閱讀的獎勵。最后，教師還可以開展一些與閱讀相關的活動，例如編排情景話劇等，讓學生在教師的幫助下選擇人物對話較多的文章，編排成有趣的故事劇，這樣的方式能夠充分吸引學生的注意力，還能夠加深學生對文章的理解。

四、讀寫結合，促進閱讀教學的有效提升

寫作與閱讀是語文教學中的兩大重點，將二者結合起來教學，能夠讓學生更深入地了解到語文的魅力。這一方式是讓學生先充分了解課文中的寫作方式以及寫作內容，然后展開想象，并進行寫作，從而幫助學生深入了解文章內容，并將文章中學到的知識融入自己的寫作中。例如在學習人教版語文教材中《搭船的鳥》這一課時，教師可以對文中鳥的描寫展開講解，讓學生閱讀文中對鳥的外形動作的描寫等，再利用多媒體讓學生觀察一些鳥類的特征，引導學生用文字將心中所想表述出來。這樣的教學方法不僅有利于學生對課文內容的了解，更體現了閱讀教學的有效性。通過讀與寫的結合，小學語文閱讀教學水平得以有效提升。

五、利用思維導圖，訓練思維能力

思維是學生有效參與閱讀教學活動的保障，也是學生在體驗閱讀教學活動的過程中，必須形成的一種品質。深度教學理念的提出，要求教師在實施閱讀教學的時候，引導學生從淺層思維過渡到深層思維，發展思維能力，形成高階思維能力。所以，在深度教學理念指導下，教師要重視對學生進行思維訓練，提高學生思維能力。眾所周知，思維培養是一項具有復雜性和長期性的活動，需要以日常閱讀教學為依托。根據公認的教學結論，思維導圖是訓練學生思維能力的主要工具，在閱讀過程中，引導學生結合具體文本內容制作思維導圖，不僅可以使學生在經歷概括、邏輯分析等活動的過程中，加深對文本內容的理解，還可以潛移默化地發展思維能力。

六、及時進行學習成果反饋，增強學生學習信心

學生作為教育的主體，其心理問題逐漸受到大家的關注和重視，在語文閱讀過程中，老師也不能忽視學生的心理變化和信心的構建，要在注重學生心理問題的同時讓學生對所學知識進行進一步理解。具體來看，老師要在學生完成閱讀任務后進行及時的、積極的、準確的成果反饋，對成績較好的學生及時鼓勵，對成績不盡如人意的學生進行進一步指導。有一些學生成績不佳并非是沒有認真努力，而是在心態上遇到困難，老師發現問題時要幫助學生重拾信心，讓學生看見學習的希望。

結束語

深度閱讀能夠讓學生體會到閱讀的樂趣和魅力，閱讀書籍和文章能夠有效提高學生的經驗和見識，增強他們的閱讀能力，并使其語言思維、邏輯性思維、批判性思維等多種思維能力能夠得到有效鍛煉。閱讀影響著學生情感、價值觀與思想品德的塑造。因此，在小學語文課堂中進行深度閱讀教學有著重要作用，教師應該積極實踐，讓學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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