初中歷史教學中巧用材料提高分析問題的能力

夏湘藝

摘要：初中歷史課堂教學需要材料的輔助、支撐與擴展。教師結合學情，依據內容，善用材料，可提高課堂效率，提升學生學習興趣，節約時間，強化效果。因此，教師在教學中須用好多種歷史材料。基于此，本篇文章對初中歷史教學中巧用材料提高分析問題的能力進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中歷史教學;巧用材料;分析問題能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-273

引言

有部分學生在學習歷史知識時，會產生理解較為困難和記憶混亂的情況，難以做到切實掌握歷史知識，所以教師在開展歷史教學工作時，應注重于引導初中生，形成對歷史知識的正確性認知。歷史知識和現階段的時政變化之間存在著明顯的關聯性，而當前的時政變化也具備著歷史淵源，因而在講述歷史知識的過程之中還需做到整合時政熱點，將時政熱點融入至初中歷史課堂教學之中，這樣則能夠顯著提高初中歷史課堂教學的質量。

一、加強培養學生獲取有效歷史信息的能力

對于初中生來講，歷史在中考中所占的比例較少，因此學生往往會忽略歷史的重要性，認為只要將歷史書本上的知識點學會就能在考試中獲取高分，這顯然是不可能的。在近幾年的中考中，歷史試題的命制大多數都來自教材之外的內容，考題的形式也由之前單一的文字式轉變成了圖表式、地圖式、圖片式等，學生如果沒有較強的文字理解能力、深厚的歷史知識以及較強的觀察能力，就很容易深陷其中，不知如何作答，沒有清晰的作答思路。因此，作為初中歷史教師，要深刻了解到歷史這門學科對于學生的重要性，要激發學生的重視程度，讓學生努力學習歷史知識，奠定自己的文化基礎。除此之外，教師還要重點提高學生的四個層次能力，讓學生基于材料的內容、材料創設的情境、材料提供的依據及材料支撐的空間來激發學生的學習興趣，讓學生能根據材料內容，正確闡述相關歷史知識，并能進行專業術語進行表述，從而正確地評價歷史，提高學生自身的理解能力。

二、整合材料回答問題

學生在閱讀完材料后對材料進行整合，并且回答問題是解答歷史材料題的最后一步，也同樣是最關鍵的一步。教師需要引導學生結合材料問題尋找出大分點，并且準確關鍵的回答問題。首先教師要引導學生認真閱讀材料問題中的要求，很多學生由于做了大量的練習，在看到相似問題時往往就會根據個人直接來進行解答，但實際上學生并未看清題目的要求，這樣就很難發現材料和題目中的隱藏信息，從而無法回答。其次教師要幫助學生分析問題中的得分點，歷史材料題在考試過程中有得分點的要求，即便學生將所有輔助材料全部寫清楚但是未寫到得分點，那么也無法得分，所以教師需要幫助學生認清得分點是什么，這樣才可以在答題時找準核心，言簡意賅地完成作答。很多學生在進行歷史材料題解答時會出現大量的個人用語，教師在批改試卷時很難尋找到答案重點，這樣學生看似回答得較為全面，但實際上卻拿不到高分。最后教師還需要幫助學生養成一個良好的寫字習慣，在完成回答后重點檢測是否出現錯別字以及標點符號運用是否恰當，以更加工整的字體來完成作答，從而讓教師可以在看到問題答案時就能夠了解學生回答的重點答案是哪些。

三、利用材料設計互動問題

在課堂教學中，教師常會設置問題以便激發學生的學習興趣，形成師生、生生之間良好的交流互動。問題的設計除了要符合本節課的目標要求與學生認知發展水平以外，還需要依據所選材料的特點進行。針對圖片材料，可以設計通過觀察圖中信息特點進行作答的問題;針對圖表材料，可以設計通過對比、歸納、總結圖表中不同項目信息和數據來回答的問題;針對文字材料，則可設計通過分析、理解材料表達的意思方能作答的問題。利用材料設計問題不僅可以活躍課堂氛圍，鍛煉學生多方面的能力，還可以真正做到材料為師生所用，避免把材料當成課堂展示的“背景板”。

四、站在歷史的角度上升華時政熱點

初中歷史教師在整合時政熱點材料時，還需站在歷史的角度之上去升華時政熱點，對于歷史知識和時政熱點材料二者之間所存在的一般規律實施積極的探究，并對于事物日后的發展予以良好推算，這樣做能夠促使學生掌握到歷史學習的一般規律，提高學生的歷史學習水平以及歷史學習成績。對此，在平日的教學工作之中，教師應重視培養學生歸納歷史知識的能力，并形成歷史學習習慣。特別是在整合時政熱點材料的過程之中，更是需比較時政熱點材料發現的過程、結果和歷史事件，明確了解到二者之間所存在的關聯性以及差別，并能夠深刻認識到上述兩者處在不同的歷史時期中，均具備顯著的歷史價值，從而則可使學生真正站在歷史規律的視角之上去了解歷史真相。

結束語

總之，歷史教師可以開展大量的專項訓練活動，不斷提高學生的解題能力。其次，歷史是初中必須學習的一門課程，學生要深刻認識到歷史學科的重要性，能夠正確地認識歷史、了解歷史，具有一定的歷史思維。在作答材料題時，學生可以正確地分析問題，運用自身所學習到的理論知識進行正確作答。除此之外，教師還要積極引導學生，讓學生樹立正確的思想觀念，能有效提取文字信息，提高學生的文字表達能力，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，能積極主動地參與到歷史的學習中，提高學生的歷史成績。

參考文獻

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