淺談實現初中化學優質課堂教學的策略

錢永忠

摘要：隨著素質教育的不斷深入，如何更好地將其應用到初中化學教學課堂，促進初中化學優質課堂的有效構建是當前廣大初中化學教師重點關注的核心命題。但由于實踐經驗欠缺、相關理論建設薄弱等原因，教師在實現初中化學優質課堂的過程中仍然困難重重。基于此，本文主要闡述了初中化學優質課堂的教學方法和策略，以期為一些一線工作教育者提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：初中化學;優質課堂;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-272

前言

隨著新課程改革的不斷深入和推進，初中化學課堂的教學觀念、方式、方法和評價方法等都發生了質的變化。然而，長期以來初中化學教學形成的籠統的思維定式、教學習慣以及評價方式等不可能隨著《新課程標準》的改變而發生徹底的變化，造成了嚴重低下的初中化學課堂效應，實施初中化學課堂的深化改革，進一步貫徹素質教育成為了初中化學教學的當務之急，優質課堂教學理念應運而生。因此，初中化學教師應該充分地把握《新課程標準》，吃透初中化學教材，引進現金的初中化學教學理念，擯棄傳統的高消耗、低效率的教學方式，創建初中化學優質課堂。

一、明確教學目標，激發學生對化學學習的熱情

在以往的初中化學課堂教學中，教師往往以對學生進行知識灌輸為教學目標，課堂的氛圍相對乏味，學生缺乏對化學學習的熱情，無法發揮初中化學課堂的真正效果。因此，為了改善初中化學課堂教學中出現的“教學進度慢”、“教學效果差”、“學習耗費時間多”等現象，教師應該深入貫徹《新課程標準》，根據其指導思想來明確現階段初中化學教學目標，引導學生可以在潛移默化中感受到初中化學教學的邏輯，培養學生的化學邏輯思維能力，促進初中化學優質課堂的有效構建。

例如，在教學《走進化學世界》這一節課的過程中，這一節課是初中學生接觸初中化學的第一課，同時也是最重要的一課。因此，初中化學教師要更加重視這一課的教學，重點培養學生對化學學習的熱情和動機。在具體的初中化學課堂，教師應該首先對學生進行初中化學學習進行普及教育，引導學生深入體會化學對他們的社會實際生活的價值和意義。隨后，教師可以引導學生進行“酒精燈的溫度”的化學實驗探究，讓學生在化學探究中感受火焰的內焰到外焰的溫度變化，幫助學生切身體會“求知”的樂趣，幫助學生迅速找到進行初中化學學習的方法和技巧，并且能夠讓學生在化學實驗中對自己總結歸納出的化學學習方法和技能進行一定的實踐。

二、重視化學實驗，提高學生的化學實踐能力

與其他的學科不同，初中化學學科具有實踐性、生活化、科學性的特征，初中化學教材中的許多知識都是由科學家經過科學探究實驗獲取的，化學實驗是化學學科的根本性內容。因此，初中化學教師應該在課堂中有機地融入化學實驗，引導學生在化學實驗探究中獲取化學知識，在增強學生對化學知識的印象的同時也能在一定程度上提高學生的化學實踐能力，促進學生化學綜合素養的整體提升。

例如，在講解《二氧化碳制取的研究》時，旨在讓學生掌握二氧化碳的化學實驗室制取方式，這一部分的內容傾向于實踐化，初中化學教師在講授相關知識的過程中，教師應該有機地融入二氧化碳實驗室制取的實驗教學內容，幫助學生將所學的化學理論知識與化學實踐操作進行實時跟進，幫助學生對“二氧化碳制取”的反應方程式和反應過程進行深入理解和掌握，在教學中提高學生的化學實踐能力，促進初中化學課堂教學目標的有效達成，為優質化學課堂的構建創設良好的氛圍條件。

三、優化化學教學模式，促進優質課堂的構成

雖然初中階段的學生才剛剛開始接觸化學這一學科，但是這一時期的學生已經具備了一定的思考能力，正處于思維方式的非常活躍的時期。因此，初中化學教師應該重點關注學生的思維能力的培養，以《新課程標準》為導向進行初中化學教學模式優化，增加課堂模式的趣味性、自由化、科學化，鼓勵學生更多地進行化學知識獨立思考，在潛移默化中向學生進行化學知識的傳授，引導學生在不知不覺中自然而然地愛上化學學習。

例如，在學習《分子和原子》的相關內容和知識時，旨在讓學生能夠認識到分子和原子的存在，并能夠運用相關的知識解釋他們的在日常生活中遇到的某些現象。在實際的初中化學課堂，授課教師可以先調動起來學生的興趣，可以設置一些問題：“同學們，你們可以都聽說過‘八月桂花遍地香’這一句話，你們知道為什么我們為什么從很遠的地方就能聞到桂花的味道嗎？”，為學生創設相應的化學探究教學情境，讓學生初步感受分子、原子這一些微觀粒子的行為表象，讓學生先自己進行猜測，最后公布答案。在這一過程中，教師就起到了引導作用，不僅鍛煉了其自主探究能力，還促進了學生自主思考的能力，對其促進初中化學優質課堂的有效構建很大幫助。

四、聯系學生生活實際，提高化學課堂的實效性

生活中處處都可以看到化學的身影，初中化學知識也并不是十分深奧晦澀難懂的，為了切實提升學生的化學實踐能力，幫助學生發現初中化學知識與他們的社會生活實際之間的內在聯系，教師應該創造性地設計生活化的初中化學教學情境，啟發學生認識到初中化學知識的重要性。

例如，在講解《溶液的形成》時，旨在讓學生認識到溶液、溶劑、溶質這三者之間的內在聯系。在實際的初中化學課堂，初中化學教師可以將學生都非常熱愛的棒棒糖引入初中化學課堂，幫助學生進行生活上的回憶和聯想，引導學生從宏觀的角度來認識溶液的形成，為學生進行深度的化學學習打下扎實的基礎。

總結

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中化學教學提出更加嚴格的要求，強調初中化學教學不僅僅是對學生進行教材知識的傳授，提高學生的化學考試成績，而是要培養學生的化學核心素養，促進學生綜合素養的整體提高。因此，初中化學教師應該深入貫徹新課改教學理念，深入研究初中化學教材的內容和化學教學大綱，積極地引進先進的初中化學教學理念，選擇恰當的化學教學方式，促進初中化學優質課堂的有效構建。

參考文獻

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