可視化技術在中職英語閱讀教學中的應用

宛岳偉

摘要：基于新課程標準下，對英語教學提出了新的要求，強調要培養并提升學生聽、說、讀、寫能力，促使學生英語與運用能力得以提升。而英語閱讀教學環節，教師可以充分發揮閱讀優勢，借助文章引導學生理解主旨，學習作者寫作思路與方法，深入探究英語知識，從而有效提升學生深度學習成效，提高中職英語課堂效率。

關鍵詞：可視化技術;中職英語閱讀教學;應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-267

引言

隨著我國中職教育的持續發展，中職學校的招生人數和辦學規模不斷擴大，我國中職英語閱讀教學也面臨著更高的挑戰。中職英語教師要根據新課標的要求，在中職英語教學階段，注重對閱讀教學活動的開展，最好著眼于實際情況，因為大多數中職學生所掌握的英語基礎知識比較薄弱，此時就需要教師結合學生的基礎水平和認知規律來制定一套切實可行的教學方案，以確保課堂教學活動的順利進行，并能夠提高學生的英語成績。

一、可視化定義

“可視化”一詞源于英文的“Visualization”。作為專業術語出現，始于美國自然科學基金會在1987年召開的一個專題研討會，報告中美國對可視化的定義是：“可視化是一種計算和處理的方法，它將抽象的符號（數據）表示成具體的幾何關系，使研究者能親眼看見他們所模擬和計算的結果，使用戶看見原本不能看見的東西。”我國學者潘云鶴在《計算機圖形學—原理、方法與應用》一書中，將可視化定義為“運用計算機圖形學或一般圖形學的原理和方法，將數據轉換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來的理論、方法和技術”。目前，可視化已被運用到多個領域。在教育領域中，教學過程涉及到許多知識、數據，乃至學生的思維過程，這些往往都是抽象的、不直觀的，可視化技術不僅能夠為學習者學習過程提供可視化的支架和導航，還可作為認知工具支持學生知識的建構和問題的解決。

二、可視化技術在中職英語閱讀教學中的實踐

2.1運用現代化教學手段，培養學生英語的閱讀趣味性

通常情況下，興趣是最好的老師，既可以提高學生參與閱讀教學的熱情和積極性，還可以達到預期的閱讀教學效果。在英語學習過程中，由于中職學生對英語閱讀缺乏興趣，致使課堂教學氛圍低沉，不利于學生的參與，且師生之間缺乏一定的互動和交流，從而影響中職英語閱讀教學效果。在中職英語閱讀教學過程中，教師要注重對現代化教學手段的應用，以此來激發學生的學習興趣，確保課堂教學活動的有效性。例如，在對某篇閱讀文章進行教學的過程中，教師可以結合學生喜歡看電影、聽歌等特點，在課堂教學之前，借助互聯網為其搜集與課堂教學內容相關的英文歌曲、圖像或英文電影等材料，這樣可以為學生營造良好的英語學習氛圍，有效調動學生的視聽感官，在激發學生學習興趣的同時，還可以吸引學生的注意力，進而使他們將更多的時間和精力投入到閱讀教學之中，從而提高閱讀教學的效果。此外，中職英語教師還可以借助多媒體技術來開展英語閱讀學習互動，如，通過幻燈片來展示課文相關的句子，引導和鼓勵學生接力完成翻譯，或填充問題答案，這樣能夠加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，進而有效拓展學生的思維。

2.2數據可視化

數據可視化是指借助圖表、圖像形象地呈現數據，支持用戶直觀了解數據本身，分析蘊含在數據背后的信息與數量關系。在教學中，數據可視化可以幫助獲取課堂表現數據、呈現可視化結果。學生的知識生成、思維生成都可作為數據保存在探究平臺中，對這些數據可視化并進行分析，有利于教師捕捉生成、診斷學情，調控教學。課前，教師可利用網絡學習平臺對學生的行為數據記錄所自動生成的可視化圖表，從學生各種學習行為，包括資源訪問情況、預習完成情況等，了解學生的學習情況，提供有針對的建議和指導意見，滿足學生的個性化學習需要，促進學生發展。

2.3教學內容可視化

在中職英語閱讀教學中，開展深度學習前，需要中職英語教師做好基礎準備，整合教學內容。這一過程需要教師從知識本身的邏輯性、新舊知識間的聯系出發，并構建真實情景，使得致使展現結構更加清晰、完整，可以有效帶動學生的個人經驗，進而有效幫助學生進行深度學習。比如，在學習“Go out and enjoy life！”時，英語教師可以結合學生前面所學“Sports are fun！”“How Do You Spend Your Spare Time？”的內容，通過業余活動、各種運動等，幫助學生理解當下的閱讀內容，同時也拓展了學生思維，幫助學生自主構建知識網絡。對此，在中職英語閱讀教學中，對于具體教學主題的設置需要遵循新課改中“以生為本”思想，有效聯系學生生活經驗，能夠調動學生的學習積極性。而作為英語教師，自身需要精讀、研讀教材，深入挖掘英語文章信息，而后，游刃有余地運用分層式閱讀理解任務，幫助學生深度思考、探究，最終，學生可以系統地分析、理解語篇，構建新舊知識之間的框架，促使學生構建出完整的知識結構。

結束語

可視化技術為教學活動提供了一種從抽象到具體的處理方法，能夠將教學中原本抽象、難懂的內容以形象、生動的形式呈現，符合人類的認知理論和學習理論，有效促進學生的認知發展，有利于培養學生的發散性思維和創新思維，實時的數據統計和反饋有利于師生進行及時的教學診斷和教學調整。廣大英語教師應與時俱進，更新教學理念，積極利用新的信息技術手段拓展新的教學策略，進一步推動信息化中職英語教學改革。

參考文獻

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