小學語文閱讀教學有效性策略研究

楊玉嬌

摘要：隨著社會的發展，人們對人才的要求由原來的單純看技術，逐漸發展到了素質與技術并重的階段。小學是培養學生語言表達能力、提升人文素養的一個重要階段，在這一階段對學生的語文閱讀能力加以培養非常有必要。基于此，本篇文章對小學語文閱讀教學有效性策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-250

引言

近些年來，隨著語文教學的不斷改革，在小學語文閱讀課堂的教學當中，通過進行閱讀教學，能夠進一步的幫助學生積累知識語言，進而構建一種良好的課堂學習氛圍，閱讀教學對于學生來說也是非常重要的，它能夠通過知識層面來提高學生的閱讀視野，進一步有效地提高課堂閱讀教學的效率和質量。

一、小學語文閱讀教學現狀

雖然目前小學語文教育方式已經得到了很大完善，但還存在著一些問題，很多教師雖然適應了多媒體教學方法，但在教學方式上卻沒有全面轉變，還延續著以往的填鴨式講課方式。在語文閱讀教學方面，很多教師并沒有認識到閱讀教學的重要性，依然根據相應的教學目標來對學生進行指導，不能夠真正實現以學生為主體的教學。另外對于語文學習目標的認知也有一定的偏差，很多語文教材多以識字識詞為主要內容，對整個文章中的中心思想不夠重視。但是語文教學的最終目的是提高學生的語言運用能力以及道德素養，目前教師所遵循的教學目標并不能與人才培養的規范相適應。因此要在現有基礎上對小學語文閱讀教學進行優化，使其更符合培養學生核心素養的要求。

二、小學語文閱讀教學方法的優化策略

2.1教師借助多媒體技術創設閱讀情境

教師在傳統語文教學以分數為準，忽略了學生的閱讀能力培養，單純的閱讀教學也只是就題講題，不注重閱讀基礎和閱讀的繼承性，并且常常以語言敘述的方式來進行閱讀知識內容的傳授，忽視了小學生對閱讀內容的興趣和愛好，而且閱讀教學沒有對學生真正起到系統教育的連貫性，教學中對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成起不到循序漸進的教育效果，所以不能將較為抽象的語文閱讀知識內容進行很好的了解，給小學生的語文閱讀課程學習帶來了很大的壓力，從而導致學生失去了對小學語文閱讀課程的閱讀積極性與熱情。俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”并且應根據學生的心智發展特點“因人而教，因人而育”的學習特點、性格特點、理解能力以及差異性來進行對小學語文課程知識內容的創新。

2.2對課堂閱讀的內容進行嚴格的篩選

對于小學生來說，由于他們剛開始接收語文學習的知識，而且很多語文學科的知識他們都還無法深刻的理解，思維也還未發展成熟，這就使得他們的知識儲備能力受到一定的限制，如果小學語文教師選擇的課堂內容比較深刻，超出小學生的大腦的理解范圍，那么學生對于課堂的內容也就無法徹底的理解，進而影響了學生的課堂的閱讀興趣，對于培養學生良好的語文課堂的閱讀習慣也具有很大的影響。這就需要小學語文教師應當有效的根據學生的興趣愛好以及年齡特點，有效地選擇一些適合學生閱讀的作品，同時在選擇閱讀作品的時候要注意培養學生的語文閱讀的體驗，進一步的明確每個學生的語文學習情況，充分的根據不同學生對于語文作品的理解能力，合理的選擇閱讀的內容，進一步的幫助學生培養良好的語文課堂的閱讀習慣，促進學生語文學科核心素養的提高。同時，語文教師在選擇課堂閱讀內容的時候，還需要引導學生對課本教學的內容有深刻的了解和掌握，進而使得學生能夠在讀懂的基礎上進行語文閱讀，逐步的培養學生的語文閱讀習慣。

2.3多樣的閱讀教學活動利于拓展學生的閱讀氛圍

提升小學語文閱讀教學的質量和效率，必須要不斷豐富閱讀教學的形式從而拓展閱讀范圍和內容。閱讀教學中語文素養能力差的老師開展閱讀教學都是以小學語文教材作為內容和依據，在教材中進行閱讀教學的開展，教學范圍較窄，教學內容也不夠豐富，小學生的思維和眼界都被限制，不利于小學生閱讀能力的提升。同時，小學閱讀教學活動較少，小學生只能從閱讀教學中進行閱讀技巧和能力的鍛煉和提升，使小學生的閱讀水平受到影響和限制，使小學語文閱讀教學質量難以提升。因此，教師要在原有的閱讀教學訓練的基礎上，引導和鼓勵小學生進行課外閱讀教學，幫助小學生收集一些優秀的，符合小學生閱讀能力的課外閱讀書籍，給小學生提供更多的閱讀內容和范圍，教師可以在教室中設置課外閱讀角，鼓勵小學生進行課外閱讀的學習，給小學生提供一個良好的閱讀氛圍和環境。教師還可以組織小學生進行閱讀大賽，通過給小學生設置一個閱讀的主題和范圍，讓小學生進行自主的閱讀，然后結合自身的理解進行相應討論和探究，并對閱讀中的內容進行相應的比賽，充分做到閱讀能力的形成，閱讀視野的提升，閱讀熱情的激發，閱讀水平的提高。

結束語

總而言之，基于核心素養的小學語文閱讀教學，這就需要語文教師充分的根據學生的年齡特點以及個人的興趣愛好，進而有效地對課堂教學內容進行創新和設計，逐步地滿足學生的課堂學習需求，進而創造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，逐步的培養學生的語文學科核心素養，促進學習效率的提高。

參考文獻

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