小學數學應用題問題解決的對策

劉橋連

摘要：小學數學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎，但目前小學的數學應用題還是教師應該注意的問題，因為數學應用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產生興趣，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學;應用題;問題解決;對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-247

在新課程理念的進一步滲透之下，當今時代的小學數學課堂相比從前有了很大的進步。然而在小學數學的應用題教學過程中，還是存在一些問題的。因為教師針對學生在應用題方面的教學對于小學數學課堂而言是非常重要的，因此務必要解決這些問題。

一、小學數學應用題教學存在的問題

（一）理論知識掌握存在欠缺。

應用題解題從本質上來說是學生對所掌握的數學知識的實際應用過程，因此要想有效解決數學應用題，掌握扎實的數學基礎知識是基礎。如果學生的數學基礎知識掌握不牢固，在實際進行解題的過程中就會存在較大的阻礙。但是對于學生來說，數學知識具有較強的抽象性和復雜性，因此在學習的時候，要求學生要有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能較好地掌握數學知識。同時，教師的教學方式對于小學生的學習效果也具有至關重要的影響。目前還有部分小學數學教師在教學過程中采用單一灌輸教學方式，教學效率不高，難以滿足當前學生的實際學習需求，因此導致小學生的數學基礎知識掌握不夠牢固，知識點存在欠缺。

（二）審題不認真，對于應用題的理解存在偏差

在數學教學實踐中，應用題都有比較明晰的已知條件，這些已知條件也是學生解題過程中的重要線索。隨著教材的改編更新，現在的應用題教學有用條件和多余條件會一并出現在應用題中。這就要求學生能認真審題，理清已知條件和所求問題，做出正確判斷，排除多余因素，正確解題，所以審題能力成為學生解決應用題的關鍵。因此在實際的教學過程中，教師應該有意識的教給審題方法、培養小學生良好的審題習慣。

二、小學數學應用題教學的有效對策

（一）培養學生審題習慣，提升學生發現問題的能力

人們常說“授之以魚不如授之以漁”。在數學應用題教學中，多數教師總是忽視了學生審題習慣的培養。小學應用題教學的難點不在于數據的大小、多少，在于弄清題目的意思，分析應用題已知數量與未知數量之間的關系，知其然而且知其所以然，多讀幾遍，題意自現。

如：師出示應用題條件“小小養殖場養80頭牛，羊比牛多20頭，豬比羊多20頭”，要求學生提出不同的數學問題。經過思考和討論，學生提出問題：豬、牛、羊共有多少頭？解決方案：羊：80+20=100豬：100+20=120豬、牛、羊共：100+80+120=200師：誰能提出不同的數學問題？生：①豬和牛共有多少頭？②牛的頭數是總數的幾分之幾？③羊的頭數是總數的幾分之幾？④羊比牛多幾分之幾？……小學數學應用題教學中教師要善于引導學生養成審題習慣，讀懂題意，弄清楚哪些條件是有用的，哪些條件是隱藏的，要求的問題是什么，能用線段圖表示出條件，將抽象的內容簡單化、具體化，把數量關系從條件中抽象出來。因此，探究應用題時，教師要抓住應用題教學的中心環節，培養學生認真審題的習慣，提升學生發現問題的能力。

（二）數學基礎知識鞏固

教師應該對小學生的數學基礎知識進行鞏固提升。小學數學應用題解答中，對于基礎知識的應用非常關鍵，而在小學生解答中，主要誤區之一就是基礎知識掌握不牢，所以實際的應用題轉向教學中，教師應該針對性地完成基礎知識鞏固，學生有扎實的數學基礎知識，就能夠有效地提升數學應用題解題技巧。

例如，在小學六年級上冊數學知識教學中，教師就應該完成對小學生數學知識的梳理，鞏固小學生的數學知識體系，方便小學生解答應用題。1.人教版小學生六年級上冊數學教學中，包括有位置相關知識，如坐標、平移后坐標相關知識。2.人教版小學生六年級上冊數學教學中，包括有分數乘法相關知識，如分數乘法規則、分數乘法倒數（1的倒數是1，0沒有倒數）等相關知識內容。3.人教版小學生六年級上冊數學教學中，包括有分數除法相關知識內容（分數除法等于分數乘以被除數倒數）以及分數比的重要意義以及相關性內容。4.人教版小學生六年級上冊數學教學中，包括有圓相關知識內容教學，其中包括圓的定義、圓周率、圓形周長計算、圓形面積計算以及扇形計算相關內容。5.人教版小學生六年級上冊數學教學中，包括有百分數等相關知識點內容，其中包括百分數與小數、分數轉化、折扣、納稅等相關內容以及考查點。通過數學教師對知識點的總體梳理，保證小學數學教學能夠良好完成。

（三）加強應用題解題技巧的傳授

對于小學應用題來說，其應有豐富多樣的形式，但是解題的思路通常較為固化，小學生在學習的過程中，只要熟練地掌握了解題的技巧，養成了良好的解題習慣，一般都可以快速、準確地完成應用題的解答。因此，小學數學教師在開展應用題教學時，應該加強應用題解題技巧的傳授。首先，教師可以帶領小學生將數學應用題按照題型進行分門別類，隨后，再將不同類型應用題的解題技巧、解答思路傳授給小學生。并且在教學中還應該注重加強對小學生良好解題習慣的培養。剛開始解答數學應用題時，教師應該要求學生將應用題的整個解答過程書寫在草稿紙上，確保有一個清晰的解題思路。

例如，“小紅和小麗約好一起到公園玩，他們分別從家中出發，相向而行，最終在距離中點500米的地方兩人相遇，小紅走了30分鐘，小麗走了40分鐘，問小紅和小麗家的距離是多少？”這是比較常見的一種應用題題型，在解答這類應用題時，教師可以引導學生通過畫圖的方式來厘清解題的思路，也就是利用數形結合思想，將復雜的問題簡單化，這樣更加有利于小學生快速、準確地解答數學應用題。

綜上所述，應用題作為小學數學教學的重要組成部分，教師應該給予更多的重視。在實際的教學過程中，講究策略，改變教學方式，從方法上下功夫，加強訓練，旨在培養學生的應用題解題思路，養成良好的解題習慣，創新解題方法，實現小學數學教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]楊海花.小學數學應用題教學中存在的問題及優化[J].新課程，2020（44）：125.

[2]劉鼎升.如何提高小學數學應用題教學效率[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]朱照霞.小學數學應用題教學存在的問題及策略[J].數學學習與研究，2018（22）：151.