新課改背景下提高高中物理解題效率的策略

何小林

摘要：在新課程改革的大背景下，針對高中物理擁有的邏輯性強、思維性強、對知識點的理解程度要求較高等等特點，就需要物理老師轉換自己以往的授課理念，應用新型的授課方式，在切實體現出老師具有的主導地位的同時，可以將學生當做課堂的主體，讓學生大膽質疑、勇敢提問，進而真正增強課堂的實際授課效果和授課質量。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就新課改背景下提高高中物理解題效率的策略進行分析，希望可以為廣大高中物理老師提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：新課改;高中物理;解題效率中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-243

在以往的物理課堂上，老師十分注重理論性內容的講解，卻無視了對學生自主探究能力和自主學習能力進行培養。此種授課方式的應用，就導致課堂氛圍尤為沉悶，學習環節枯燥乏味，授課效果逐漸下滑，學生極易產生反感厭惡的心理。所以，新課程改革的推行和深入就對高中階段的物理老師提出了更多的要求。這就需要物理老師主動創新自己的授課方式，應用各種各樣的教學手段，提供給學生充足的實踐機會，真正對他們自身的學習能力、動手能力、解題效率等等進行培養，為其將來的發展鋪墊基礎。

一、注重實驗教學，引導學生追根溯源

實驗是開展物理教學的基礎，是學生對物理知識進行探究的主要渠道，并且還是培養學生形成良好的學習能力甚至是實踐能力的有效方式。在以往的高中物理課堂上，老師通常并沒有對實驗教學給予高度的注重，往往是為了節約大量的時間和精力，而反復性的開展試驗，卻讓學生被動的進行觀察又或是一味的死記硬背。此種授課方式從短期來看，確實能夠節約較多的時間，還可以增強實際的授課效果，但是在學生對這部分內容進行復習以后，老師就能夠發現大部分學生早已把實驗的流程、操作方式以及反應現象等等全部遺忘。因此，在新課程改革的大背景下，老師必須要注重實驗教學的開展，讓學生親身感受、切身參與到實驗環節中。比如，在對“勻變速直線運動的研究”這一課內容進行講解的時候，老師若是只呈現出一遍打點計時器的應用方式和勻變速運行所繪制出的軌跡的話，學生必定無法產生深刻的印象，但若是老師可以讓學生主動的加入到實驗環節中，自己去制定實驗流程、跟蹤實驗過程、觀察實驗結果的話，學生必定會產生強烈的探究興趣，他們也必定會在親身感受、切身參與的環節中牢牢記憶住所有的知識和反應現象。所以，老師一定要在物理課堂上開展實驗教學，引導學生積極主動的參與其中，真正在激發他們學習興趣的同時，培養其形成良好的操作能力。實踐能力以及觀察能力，進而為他們后續階段的發展鋪墊牢固的基礎。

二、開展分層教學，落實因材施教

高中時期的學生，他們早已有了屬于自己的思想和觀念，也具備著較高的自控能力。但這并不代表老師在課堂上能夠應用相同的授課方式來開展教學。學生們在個體上還有著較大的差異，這是所有老師都不能無視的事情，有部分學生具備良好的思維能力，有部分學生則喜歡語言方面的表達，還有部分學生對學習有著較高的反感，他們的思考方式甚至是學習能力等等都存在著明顯的區別。所以，在新課程改革的大環境下，老師就能夠應用分層教學的方式，根據不一樣的學生使用不一樣的授課方式。比如，在對“機械能守恒定律”這一課內容進行講解的時候，對于學習能力和考試成績較高的學生來說，老師就需要讓他們在有限的時間內對“重力勢能、彈性勢能、功與速度變化的關系”等等方面的知識進行掌握，提倡他們用自主探究或者是自主學習的方式來完成學習，著重培養他們形成良好的獨立解決實際問題的能力;而對于學習能力普通的學生來說，老師就需要讓他們在有限的時間內只掌握“重力勢能與彈性勢能”就可以了，主要是讓他們開展小組合作學習，讓他們的解題思路、學習技巧獲得擴充，進而確保這些學生可以在學習效果和綜合能力方面有一定的提升;對于學習能力較低的學生來說，老師就并不需要制定學習目標，只要讓他們對英語教材進行閱讀，慢慢學習和進步就可以了。如此一來，班級內所有的學生都可以在原來的基礎上獲得提升，

三、借助多媒體技術，完成輔助教學

多媒體教學是將互聯網技術和信息技術當做基礎而開展教學的一種授課方式，如今早已變成一種廣泛應用的新型技術。多媒體教學確實轉換了以往在黑板上書寫的授課模式，其可以在物理課堂上為學生帶來更多的視覺、聽覺、感覺的刺激，真正構建出更加生動形象、直觀具體的平臺，可以把學生的注意力全部集中在老師或者是多媒體上，進而增強實際的授課效果和授課質量。所以，老師一定要給予多媒體教學更多的關注，用更加新穎有趣的授課方式來激發學生的興趣，從而為他們將來的進步和學習鋪墊牢固的基礎。

比如，在講解“液體表面張力”的相關知識時，老師就能夠借助多媒體技術放映出王亞平老師在太空授課的視頻，以此來讓學生親眼看到王亞平老師是怎樣通過水帶與金屬圈來制作水膜，同時將水膜填充為一個水球的，還可以在對水球顏色的不斷變化進行欣賞的同時，感受到太空教學的趣味性，真正讓學生感受到失重狀態下水的表面有著怎樣的張力，讓他們明確液體表面張力的神奇之處，進而增強他們的學習興趣和學習效果。又比如，在講解“曲線運動”的相關知識時，老師就能夠借助多媒體技術為學生呈現出自由落體運動、平拋運動等等，并將全班學生劃分成幾個小組，讓他們針對“這些運動的特點”進行分析，如此就可以讓他們完全掌握曲線運動本身的概念、性質以及形成的條件等等知識，進而為他們后續階段的學習鋪墊基礎，增強實際的授課效果和授課質量。

結束語

總而言之，若是想激發學生的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，吸引越來越多學生的注意力，讓他們更加積極主動的投入學習過程中，提高他們的物理解題效率，老師就一定要對自己的授課方式進行創新，轉換原先的授課思想和授課理念，用全新的形式和手段去調動學生的主觀能動性，進而讓他們可以在自由平等的教學環境中，更加輕松快樂的掌握知識，真正達成一舉多得的授課效果，為他們將來的進步和發展鋪墊牢固的基礎，推動學生健康的成長。

參考文獻

[1]趙紅強.新課改背景下提高高中物理解題效率的策略分析[J].考試周刊，2021（18）：133-134.

[2]李小龍.新課改背景下提高高中物理課堂教學效率的有效策略[J].新課程（下），2019（08）：180.