“去小學(xué)化"背景下幼兒課程游戲化的實(shí)踐研究

李劍

摘要：幼兒園是兒童學(xué)前教育的重要啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期教師需要發(fā)揮自己重要的引導(dǎo)價(jià)值，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與形式的優(yōu)化和完善來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)與生活，讓幼兒在幼兒園階段能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)，掌握一定的能力，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常關(guān)鍵的作用。基于此，本文針對(duì)“去小學(xué)化”背景下幼兒課程游戲化的實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：“去小學(xué)化”背景;幼兒課程游戲化;實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-222

引言

幼兒園和小學(xué)階段是截然不同的兩個(gè)教育時(shí)期，但是同時(shí)兩者之間又存在著或多或少的聯(lián)系，加上家長(zhǎng)過(guò)度重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)觀念，這導(dǎo)致教師在幼兒園教學(xué)中總是會(huì)自然地融入一些小學(xué)階段的教育理念，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，嚴(yán)重違背了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。

一、“去小學(xué)化”背景下幼兒課程游戲化的原則

首先，課程游戲化的理念的核心是關(guān)注兒童的需要和興趣。關(guān)注兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動(dòng)、豐富、有趣，聚焦兒童的積極性、主動(dòng)、創(chuàng)造性，寓教育于生活，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

其次，幼兒課程游戲化要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師絕對(duì)不能急功近利，要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持和引導(dǎo)的準(zhǔn)備。因此教師遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和形式。

二、“去小學(xué)化”背景下幼兒課程游戲化的實(shí)踐措施

（一）利用游戲豐富幼兒園課程教學(xué)手段

在社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的成長(zhǎng)需要，在幼兒園教學(xué)中，教師必須要提高對(duì)于課程游戲化的重視程度，不要按照之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒園教學(xué)課程出現(xiàn)滯后性。在這樣的背景下，教師一定要利用游戲的趣味性來(lái)構(gòu)建幼兒課程游戲化的內(nèi)容和形式，擺脫單一教學(xué)方式對(duì)幼兒教育的局限性。教師要充分利用游戲的形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在親身實(shí)踐中去感受和體會(huì)，感悟游戲中的教育點(diǎn)，讓幼兒從內(nèi)心受到啟迪，從而培養(yǎng)幼兒某方面的能力。同時(shí)幼兒在參與游戲的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立自己的知識(shí)體系，在激發(fā)幼兒參與積極性的同時(shí)引導(dǎo)其通過(guò)自主思考與合作討論完成游戲任務(wù)，在寓教于樂(lè)的氛圍下達(dá)到教育的目的，提升幼兒的綜合素質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用游戲化將集體教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合

教師在幼兒園課程游戲華的實(shí)踐中，要時(shí)刻牢記孩子才是游戲活動(dòng)的主體，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)從情感支持到環(huán)境提供上給予其充分的空間，鼓勵(lì)幼兒借助活動(dòng)材料，按照自己的意愿來(lái)開(kāi)展游戲，將創(chuàng)造性的思維反應(yīng)到區(qū)角游戲中。比如小班幼兒最喜歡的是的角色區(qū)角游戲，教師需要進(jìn)行的指導(dǎo)就是讓孩子能夠有正確的角色意識(shí)，比如孩子扮演“媽媽”的角色，其語(yǔ)言和動(dòng)作就應(yīng)該符合媽媽的設(shè)定。當(dāng)幼兒的角色認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)提供情感上的支持和指導(dǎo)。同時(shí)教師要相信和尊重孩子，適當(dāng)放大孩子的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)，促使幼兒的角色游戲更加具有自主性。與此同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景以及提供趣味多樣的材料，比如說(shuō)在生活游戲區(qū)角提供多種多樣的生活用品;在建筑游戲區(qū)角提供各種建筑器材，如磚頭、水泥等，讓幼兒的區(qū)角游戲充滿樂(lè)趣。

（三）利用游戲化營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒的年齡較小，認(rèn)知能力有限，外界氛圍和環(huán)境對(duì)于幼兒能夠產(chǎn)生較為重要的影響，為此在幼兒園教育階段，教師一定要努力為幼兒營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境下掌握相應(yīng)知識(shí)，提升一定的能力，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和思維邏輯。例如教師在教學(xué)一些數(shù)學(xué)等比較枯燥的知識(shí)時(shí)，可以將這些知識(shí)與游戲進(jìn)行結(jié)合，改變幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板印象，比如可以引入《數(shù)鴨子》這首歌，讓幼兒對(duì)于數(shù)字有一個(gè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師可以對(duì)這首歌進(jìn)行一些改變，讓幼兒能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)，很好地理解和記憶數(shù)字。之后教師可以讓一組幼兒扮演鴨子，另一組幼兒進(jìn)行查數(shù)，看一下一共游過(guò)了幾只“小鴨子”通過(guò)這種小組合作游戲的方式讓幼兒都能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的查數(shù)。

（四）利用游戲提高幼兒的道德素養(yǎng)

針對(duì)于幼兒教育階段端正幼兒的心態(tài)、樹(shù)立幼兒正確的思想，提高幼兒的道德素養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，為了在幼兒的內(nèi)心樹(shù)立正確積極的價(jià)值觀念，教師要通過(guò)游戲教學(xué)的趣味性來(lái)營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，在游戲中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。比如說(shuō)以“勞動(dòng)”為主題，教師可以設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)，教師可以設(shè)置“我來(lái)做一日小幫廚”的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“廚房”的情境，讓幼兒為即將來(lái)到家里做客的小伙伴準(zhǔn)備一桌精美的飯菜，提前投放游戲材料。讓幼兒在游戲中既能夠體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，培養(yǎng)幼兒良好的品德，又能夠在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)互相分享、建立正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和思維的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育階段，教師一定要改變小學(xué)化的教育趨勢(shì)，要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和興趣愛(ài)好等方面綜合考慮，杜絕小學(xué)化做好幼兒課程游戲化的研究，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以此來(lái)給幼兒帶來(lái)良好的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭夢(mèng). "去小學(xué)化"背景下幼兒課程游戲化的實(shí)踐研究[J]. 科普童話， 2020（24）.

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