寓教于樂趣味學習

石賽芹

摘要：由于一年級階段的學生年齡尚小，認知與理解能力較低，愛玩好動且想象力豐富。故而，教師應以此為切入點，在開展數學學科教學的過程中，選擇適當的游戲，將小學生學習的興趣充分激發。使其能在游戲中不知不覺掌握數學知識，真正做到寓教于樂，實現高效教學。本文針對一年級小學數學學科游戲教學提出幾點實施策略，以供借鑒。

關鍵詞：小學數學;一年級;游戲教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-163

前言

小學數學作為基礎教育的組成部分，同時也是培養學生思維及綜合能力的重要學科。而一年級的小學生極易對游戲這類新鮮事物感興趣。故而，教師應遵循因材施教原則，在授課的過程中適時運用游戲教學，以滿足小學生的學習需求，激發其學習數學的欲望，推動其自主融入游戲與學習中，將知識掌握的更扎實，為后續的學習奠定基礎。

一、課前導入運用游戲，引導學生主動參與

無論對任何學科而言，課前導入都是極為關鍵的環節，對于學生學習有較大影響。由于一年級階段的小學生年齡尚小，面對復雜抽象的數學知識，理解起來有一定難度。而趣味性的課前導入不但極為符合小學生的特點，還能將其學習興趣充分激發。因此，數學教師應根據教材上的內容，設計適合小學生的課前導入游戲，使其能快速將注意力集中于課堂，產生學習興趣的同時自主參與到游戲與學習中，強化對知識的理解與掌握。同時起到培養小學生邏輯思維與開發智力的目的，進而促進其學習質量與數學學科教學效率的全面提升。與此同時，數學教師也應充分意識到游戲教學的真正意義，這樣才能遵循寓教于樂的原則，為小學生構建高質高效的數學課堂，使其能在輕松愉悅的氛圍下學習知識，體會學習數學的樂趣。

例如在《認識圖形》一課，在數學知識中，圖形是多種多樣的，但由于小學生對此接觸極為有限。故而，教師應在授課的過程中充分意識到這一點，為了讓小學生能夠認識更多圖形并加深印象，為后續的教學打好基礎。教師可以運用游戲作為課前導入，為小學生準備好七巧板，開展拼圖比賽的游戲。教師可以給予小學生一定引導，比如用兩個三角形進行拼接，形成新的圖案，或者一個平形四邊形與一個三角形拼接成新的圖案，這樣能讓小學生對圖形有正確的認知。當小學生對圖形完全熟悉之后再進行拼圖比賽，在規定時間內拼出圖案最形象、最多的學生，教師應給予獎勵或表揚。這樣的課前導入游戲，不但能快速吸引小學生的注意力，促使其能主動參與到游戲中，強化對數學知識的理解掌握，還能起到培養小學生思維與開發智力的目的，進而大幅度提高小學生學習質量與數學學科教學效率。

二、課中練習運用游戲，強化理解掌握知識

練習作為鞏固所學數學知識的過程，是極為關鍵且不可或缺的環節。處于一年級階段的學生對于知識的記憶時間較短，往往在課堂上學習的基礎知識，還需進一步加強練習，同時進行一定的拓展與應用，這樣才能加深對所學知識的記憶與理解，起到鞏固課堂所學的作用。然而由于數學知識的復雜抽象，教師若一味以單一機械的練習方式，則很難將小學生的興趣與積極起調動起來。因此，在練習上一定要有目的和方向，數學教師應立足于小學生身心發展的基礎上，將教材上的內容與游戲相結合，輔助小學生進行高效練習。這樣運用好玩且輕松的游戲，不但能讓小學生情緒高漲，充分將其學習數學的興趣與積極性調動起來，從而主動積極的參與到游戲與學習中，更好的理解掌握數學知識，起到鞏固課堂所學的目的，進而促進小學生學習質量與數學學科教學效率的穩步提升。

例如在《11～20各數的認識》一課，教師在開展教學的過程中，可以針對練習環節設計趣味性的游戲：讓小學生在課前準備好20根小木棒，學習基礎知識后，組織學生進行快速問答競賽游戲。由教師問，如“11是由幾個10和幾個1組成”“15是由幾個10和幾個1組成”“7個1和一個10組成幾？再減去四個1是多少？”而小學生要要根據教師的問題進行操作，回答錯誤應給予一定懲罰。這樣的游戲不但能將小學生興趣與積極性充分調動起來，使其主動參與共中，并通過高效練習實現鞏固課堂所學知識，還能更好的理解掌握數學知識，進而促進小學生學習質量與數學學科教學效率的全面提升。

三、課尾適時運用游戲，減輕疲勞體驗快樂

只有讓每一節課在輕松愉悅的氛圍下結束，才能讓學生體會到學習的樂趣，并期待下一節新課程的學習。這對于小學一年級階段數學學科而言更是如此，由于數學知識理解較為吃力，在課程結尾處更應合理設計。因此，數學教師應根據教學內容與學生的興趣愛好，適時運用游戲以輕松、愉悅及有趣的方式結束本節課程。然而小學數學課堂較相較于幼兒園，不但內容更多，課時更長，而且小學生極易產生疲勞之感。數學教師應設計較為輕松的游戲，幫助小學生消化課堂所學知識，減輕疲勞，同時還能使其感受學習數學的快樂，將知識掌握的更加牢固，為下節課程的順利開展做好鋪墊。

例如在《認識鐘表》一課，本課的知識對于一年級的小學生而言，要想完全理解與掌握稍顯吃力，整節課下來會使其有疲勞之感。因此，在課尾時，教師應根據小學生的興趣愛好，適時運用游戲，如：教師可以播放舒緩的音樂，讓小學生用自己的雙臂作為鐘表上的時針與分針，隨著教師說出的時間“10點20分”、“9點30分”、“6點30分”，將手臂放于鐘表的正確位置，對于出現錯誤的小學生應給予一定懲罰。這樣在課尾運用游戲，不但能幫助小學生消化課堂所學知識，減輕疲勞，還能使其感受到學習數學的快樂，更加期待下一節新課程的到來。在這樣輕松氛圍下能夠讓小學生更加高效的學習，進而促進其學習質量與數學學科教學效率的穩步提升。

總結

運用游戲開展小學數學學科的教學，不但能讓學習具有趣味性和娛樂性，還能快速集中小學生的注意力。將其學習數學的興趣充分激發，進而主動參與到游戲與學習中，強化對數學知識的理解掌握。因此，數學教師應積極設計豐富新穎的游戲，以助力小學生高效學習，促進小學數學教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]張玲燕.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究[J].科學咨詢，2021（7）：243-244.

[2]趙緒堅.讓“數學游戲”為小學數學課堂注入新的活力[J].天津教育（上旬刊），2021（2）：185-186.