小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)效性分析

陶瑞

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師采用隨文練筆的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀學(xué)習(xí)過程中，融入寫作環(huán)節(jié)，促使學(xué)生形成完整的閱讀寫作體系，保證語文閱讀與寫作不分家，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的雙向發(fā)展，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的語文學(xué)習(xí)精神，全面促進(jìn)學(xué)生語文閱讀寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)閱讀教學(xué);隨文練筆;實(shí)效性分析中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-159

引言

通過探索小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的綜合感知能力，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐中，作為小學(xué)語文教師，要積極探索多樣化的隨文練筆模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、注重提升學(xué)生興趣，探索主題寫作模式

現(xiàn)代小學(xué)語文教育相較于傳統(tǒng)教育，更加注重語文的實(shí)用性，語文是我們與世界交流和溝通的一種語言工具，不能停留在考試層面，要更多地注重素質(zhì)教育和全面教育。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的隨文練筆學(xué)習(xí)情況，安排一些隨文練筆教學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷鍛煉自己的語文能力，為隨文練筆教學(xué)模式提供相應(yīng)的實(shí)施路徑。同時(shí)老師也要注重學(xué)生的多元文化的吸收，更多地接觸實(shí)用語文，推進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，不要擔(dān)心學(xué)生在主題活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正常表達(dá)，即便是錯(cuò)誤也要勇于嘗試，只有在不斷的打磨中才能提升語文的綜合能力。

二、以讀后感方式展開隨文練筆

小學(xué)語文教師在面對(duì)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以靈活變換教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)手段，利用寫讀后感的方式開展隨文練筆教學(xué)。以《落花生》一課的閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程的把握，將理解文中深刻含義的句子作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，初步了解借物喻人的寫作手法。教師在學(xué)生掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)文中“父親”的形象進(jìn)行分析，將父親說的話與父親的行為聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)父親“種花生”的意義，教師不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親是通過怎樣的方式比較說明花生的可貴之處的？學(xué)生在思考過程中，充分發(fā)揮不同思維模式對(duì)閱讀教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生在獨(dú)立思考后理解父親的做法，最后進(jìn)行情感升華，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。教師在課文閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，利用隨文練筆方式，要求學(xué)生根據(jù)身邊事物進(jìn)行寫作練習(xí)，針對(duì)寫作主題選擇困難的學(xué)生，教師可以采取半命題式教學(xué)，促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，有效提高學(xué)生的寫作效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀寫作的積極性。

三、隨文練筆，掌握寫作技巧

讀寫結(jié)合的一個(gè)重要思路是引導(dǎo)學(xué)生從所閱讀到的文本中汲取寫作技巧，以顯著提升學(xué)生們的寫作水平。這種以閱讀為載體促進(jìn)學(xué)生們寫作能力發(fā)展預(yù)期目標(biāo)發(fā)展的道理同樣適用于小學(xué)語文課堂隨文練筆模式的運(yùn)用過程中，即小學(xué)語文教師要在隨文練筆的過程中引導(dǎo)學(xué)生借鑒所閱讀文本的寫作方法與技巧，并嘗試將其運(yùn)用到自身的寫作活動(dòng)中。這也是小學(xué)語文教師踐行隨文練筆教育模式的有效切入點(diǎn)。例如，在《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一議論文的教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)到的文章布局嘗試著進(jìn)行議論文這一題材隨文練筆的寫作。在這一議論文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們學(xué)習(xí)到了議論文寫作的經(jīng)典技巧，首先“開門見山，提出觀點(diǎn)”，其次“運(yùn)用事例，論證觀點(diǎn)”，最后“總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)”，用其指導(dǎo)自身的議論文寫作實(shí)踐，自然也便更加得心應(yīng)手。如其中一名學(xué)生這樣寫道：“每個(gè)人的一生，都會(huì)遇到數(shù)不清的失敗、挫折。只有戰(zhàn)勝這些人生道路上的‘?dāng)r路虎’，我們才能走向人生的康莊大道。愛迪生就是勇敢面對(duì)挫折與困難，并積極挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)的人。愛迪生在發(fā)明蓄電池時(shí)，一共失敗了25000次，如果換成其他人可能早就選擇放棄了，但是偉大的愛迪生沒有因此逃避與退縮，他說道：‘我并沒有失敗，我發(fā)現(xiàn)了24999種蓄電池不管用的原因。’就這樣，用強(qiáng)大的內(nèi)心支撐著自己應(yīng)對(duì)挫折與困難，愛迪生最終成功發(fā)明了蓄電池。‘失敗是成功之母。’要想獲得成功，我們必須做好隨時(shí)迎接失敗的準(zhǔn)備，同時(shí)也要不畏困難，勇于挑戰(zhàn)，并積極想方設(shè)法轉(zhuǎn)化挫折與困難，這樣我們才有可能收獲成功。”這樣，學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到了議論文的寫作技巧，而隨文練筆的過程便是他們將這一技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用與實(shí)踐的一個(gè)過程，顯然有助于學(xué)生們語文寫作水平的鍛煉、提升與發(fā)展。

四、補(bǔ)寫留白，讓隨筆飽滿

小學(xué)語文課本中，許多課文會(huì)有留白，這么做是為了引發(fā)讀者的思考，給讀者留下想象的空間。例如，四年級(jí)下冊(cè)課文《第一次抱母親》，文中也有留白。教師可以讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞，想象母親將孩子培養(yǎng)成人的困難，并且寫一寫在不同的環(huán)境中，母親是如何面對(duì)的。將留白補(bǔ)寫出來，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使其更好地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，還可讓學(xué)生在留白部分寫一些想對(duì)母親說的話，表達(dá)對(duì)母親的感激之情;可以勸母親不要這么辛苦，愛惜自己等。如此，學(xué)生就能做到真情流露，從而學(xué)會(huì)表達(dá)情感的方式。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師利用隨文練筆的教學(xué)方式，輔助語文閱讀教學(xué)工作的開展，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要在實(shí)踐過程中，將隨文練筆的教學(xué)方式融入新式課堂中，提高對(duì)教材的認(rèn)知和理解程度，根據(jù)隨文練筆實(shí)效性的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作的主動(dòng)性和自覺性，提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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