如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

張玉蓮

摘要：我國越來越重視青少年教育事業的質量，教育部對于素質教育也提出的新的要求，意在培養德智體美勞全面發展的社會主義事業接班人。而德育逐漸被教育工作者擺到了突出位置。語文教師作為知識的傳授者，更兼有對學生的審美情趣以及品德修養的培養工作。因此在小學語文教育教學中滲透德育教育作為一個意義深遠的課題，值得被探討和研究。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-152

一、引言：

語文教學的價值取向和素材選擇與德育教育的思維導向都具有相同的理論和實踐意義，二者互相滲透，可以有效的促進語文教學內容為基礎的德育教育的有效推行。文以載道，語文學科本質就具有一定的德育性和人文性，這就說明語文教學與德育教育原本就是一個統一并且融會貫通的整體[1]。在新課程的要求下，在語文教學中滲透德育教育，能夠提高語文教育的深度和廣度，同時培養學生的德育和人文理念，增強熱愛祖國、社會、他人以及生活的情感，以助于培養出德智體美勞全面發展的優秀社會主義事業接班人。

二、以語言文字為基礎，從教材中滲透德育

語文教材的素材選擇都反映著一定價值取向，是德育教學的最好靈感源泉。在語文課堂中結合教材去培養學生的基礎知識和品德修養，也是將德育滲透在語文教學中的主要有效措施。在課堂中，教師可以選擇多種表達方式，如情感熏陶法，使學生與老師在解讀教材時情感產生一定的共鳴，有助于教師結合教材傳遞一定的德育知識和價值觀念，促進學生的理解和提升[2]。

以部編版四年級下冊《母雞》這一課為例，首先以與雞相關的成語填空導入新課，如“（ ）飛蛋打 （ ）毛蒜皮 （ ）犬不寧”在教學環節對生詞和生字進行教授，在教材閱讀過程和整體感知環節之后，提出問題這么：令人討厭的母雞，后來老舍爺爺卻不敢再討厭它了？他的感情為什么會發生變化的？課文中有一句話概括寫出了不敢討厭的理由。然后讓同學們討論。出示答案：：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”，讓學生結合課文回答：你是如何理解和感受母雞的母愛的。然后進行課文閱讀，引導學生理解文中的情感刻畫，同時啟發學生聯想自身在生活中感受到的母親是怎樣保護你的，進行交流表達。在總結環節播放一些母愛的視頻和照片，激發學生對母愛更深程度的理解和感恩。這樣不僅達到了教學的目的，更同時激發了學生對母親的感激，熱愛，與崇敬之情。

三、以情景教學為輔，在情感中滲透德育

合適的教學氛圍和良好的學習環境對德育教學可以起到錦上添花的效果。教師營造出的學習氛圍影響著學生對于教授內容的接受程度。因此，利用情景教學進行德育教學滲透是有效傳授學生知識，同時培養學生高尚情懷的途徑。在語文課堂中，可以利用現代信息技術進行教學，合理結合多媒體教學工具，善于使用PPT或視頻等，營造出合適且具體的教學環境，給學生以切身體會，從而在情景中自然的接受道德和知識的雙重熏陶。

這里以部編版小學語文五年級下冊中的《梅花魂》為例，先以ppt展示梅花的圖片，引導學生聯想所背過的梅花的詩，討論反應了哪些梅花所具有的品格。提出問題，梅花和思念祖國有什么共同聯系呢？然后引入課文進行理解，為了加深學生的感情共鳴，進行播放一些關于華僑思鄉的采訪視頻，讓學生體會華僑同胞對于祖國的感情。在課堂營造出一種愛國的氛圍。在進行課文解讀之后的環節，提出問題外祖父把梅花作為中華民族的象征。中華民族的精神是什么？在學生思考的同時展示一些關于民族精神事跡的圖片，讓學生對于民族精神有更深刻的印象。以此不僅讓學生了解到思鄉之情和民族精神，更能在這種課堂氛圍的烘托下和文中的愛國之情達到共鳴，以激發學生對于祖國的熱愛。

四、結合課外實踐，到生活里踐行德育

語文的教學不僅僅局限于課堂，利用課外的實踐同樣可以滲透德育教育。首先，執行實踐活動能夠讓學生在活動中對于抽象的德育概念有了更切實的感受，其次，實踐活動作為理論和行動之間的橋梁，能夠讓學生將所學的知識應用到生活中，更好的拓寬學生的視野，升華學生的文化素養。[3]愛國教育和社會意識的培養是德育教學的主體而非全部。德育教育的關鍵環節還在于學生自身的行為和習慣的培養和踐行。對于小學生而言，德育教育不僅幫助他們塑造健康的三觀，還在于培養出良好的生活習慣和學習能力。而充分發揮小學語文教學的作用，就要求以行為習慣去加深引導學生品質和心理素質的正確健康的養成。

例如部編版五年級下冊語文中的習作《那一刻，我長大了》，引導學生去探討，有哪些行為是真的長大了？長大是否意味著要承擔起一些責任呢？如會照顧爸爸媽媽了，會主動做家務了，會體貼長輩的感受了等等。在習作的同時，引導學生是否可以將這些行為付諸行動呢？成為一個小大人是怎樣的感受，把這些行動記錄下來寫成作文。這樣不僅是培養學生的表達能力和語言組織能力，更能讓學生對于“長大”這個概念有個正確的認知，也對“責任”有一定的理解。以實踐行動塑造學生的正確三觀，在課外活動中也能加深德育教育的效果。

總結：作為小學語文教師，在語文教學環節中，應做到實踐中積極探索，滲透德育教育，將德育與語文教學相輔相成，以熏陶感染學生們的思想情感，善于運用課程內容的價值取向，以此培養出一批一批的弘揚時代精神，擁有良好思想道德風尚的優秀青少年。

參考文獻

[1]淺析小學語文教學中的德育滲透 [J]. 高桂峰.中外教育旬刊. 2015（05）

[2]小學語文教學的德育滲透論文 [OL]. 李東玲.百度文庫. 2016（11）

[3]對小學語文德育教育的新思路探析[J].朱爭艷.作文成功之路（上旬）.2015（05）